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초등학교 사회적 배려 아동의 리더십 함양을 위한 방과후 프로그램 개발

Title
초등학교 사회적 배려 아동의 리더십 함양을 위한 방과후 프로그램 개발
Other Titles
Development of the After-school Program for the Children Who Need Social Consideration to Enhance their Leadership Capability : Focused on the Children of Low Income Families
Authors
이효영
Issue Date
2011
Department/Major
대학원 초등교육학과
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Advisors
김정효
Abstract
There have been many policies about education welfare for the children who need social consideration in recent few years. But these education welfare policies didn't secure the good effect on the children who need social consideration. It seems that those policies stay at the shallow level because the programs for the children who need social consideration have focused on a kind of financial support or coaching their study. The programs for those children need to deal with their difficulties in multidimensional aspects about mental, behavior or maladjusted problems. This study defines the children who need social consideration as the children of low income families and the child leadership as a capability to be able to help their problems. Leadership is a capability to achieve the goals of one's own or group. Reminding that the most of the leadership programs for the elementary school students are charged a lot, there is a limit to recognize or develop the leadership for the children of low income families. This research notes that the factors (technical , psychological and valuable) of the child leadership can help the problems of the children in low income families. This study has a purpose of giving opportunities to develop the leadership and to settle their own problems through leadership. With this purpose, the research questions of this study are as follows; 1. How does the leadership program for the children of low income families design? 2. What are the results of the after-school program for children of low income families to enhance their leadership capability? 2-1. What are the effects in the aspects of leadership (self-understanding, communicative competence, problem solving competence, goal setting and consideration for others) for the children of low income families through leadership program? 2-2. What are the effects in the difficulties of children in low-income families through leadership program? The results of this study are as follows; First, to enhance leadership capability for the children of low income families, this program was developed in the process of survey and individual interview of teachers, analyzing the models of child leadership, setting goals, selecting and organizing the factors of the program, making the lesson plans and program evaluation. Based on the results of survey and individual interview of teachers and analyzing child leadership models, the selected factors of this program are communicative competence and problem solving competence of technical factor, self-understanding and goal setting of valuable factor, consideration for others of psychological factor. These factors are organized according to the leadership developmental stage (understanding - interaction - mastery) by Fertman and Linden(1999). Second, to examine the changes of the children's leadership, 8-period of leadership lesson was put into practice. As a result, there are noticeable changes in factors of communicative competence and consideration for others. These factors are developed by mastery level of leadership. Third, some factors of this leadership program like problem solving competence of technical factor, self-understanding and goal setting of valuable factor are developed to understanding or interaction stage but cannot be reached at mastery of leadership development. Last, children who participate in this program show positive changes in the problems they have like low self-esteem and interpersonal relationship competence. The implications of this study for leadership education are as follows; First, all the factors of leadership are totally considered to design and the program has to focus on the psychological and mental problems of children in low income families. Also the program should be related to the easily usable activities like role-play and discussion that help the problems of children in low income families. Second, teacher role has more significant meaning for leadership education in children of low income families. It is remarkable to discover that children's leadership could be developed when the teacher gave them the chances to be a leader. Teacher also can be a model of good leadership and give the opportunities to show children's leadership in school.;우리나라의 계층 간 교육격차는 점점 더 심해지고 있으며 경제적 요인으로 인한 교육격차를 줄이기 위한 방편의 하나로 많은 교육복지 정책들이 이루어져왔다. 그러나 이러한 교육복지 정책들이 그 대상이 되는 사회적 배려 아동들에게 실질적인 도움을 주었다고는 확신할 수 없다. 그 동안의 교육복지 정책들이 단순히 경제적 지원이나 학습 부진을 해결하기 위한 학습 지도 등의 피상적 수준에만 그치고 그 아동들이 경험하는 어려움이나 문제에 대한 예방적 처치나 치료 측면은 거의 고려되지 못했기 때문이라 할 수 있다. 따라서 본 연구는 교육복지의 대상이 되는 사회적 배려 아동 중 저소득층 아동에 초점을 맞추어 이러한 아동이 경험하는 어려움에 실질적인 도움을 줄 수 있는 능력으로 리더십을 선택하였다. 리더십은 개인과 집단의 목표 달성을 위해 자신의 역량을 발휘하는 것을 말한다. 현재 초등학생을 대상으로 한 리더십 프로그램의 대부분이 수익자 부담인 사설기관과 청소년 단체 활동을 통해 이루어지고 있다는 점을 기억할 때 저소득층 아동은 리더십을 인식하고 개발할 수 있는 기회가 제한되어 있다. 본 연구는 리더십의 기술적, 심리적, 가치적 요소가 저소득층 아동이 겪는 어려움에 긍정적으로 작용할 수 있다는 점에 주목하여 리더십 함양의 기회가 상대적으로 적은 저소득층 아동에게 리더십을 개발하는 기회를 제공하고 이 아동들이 경험할 수 있는 여러 가지 어려움들을 예방하며 리더십 역량 강화를 통해 그러한 문제들을 스스로 해결할 수 있도록 하는 것에 목적을 두고 있다. 이와 관련하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 저소득층 아동의 리더십 함양을 위한 프로그램은 어떻게 개발되는가? 2. 저소득층 아동의 리더십 함양을 위한 방과후 프로그램의 적용 결과는 어떠한가? 2-1. 리더십 프로그램은 저소득층 아동의 리더십 구성요소(의사소통, 문제해결, 자기이해, 목표수립, 배려)에 어떠한 영향을 미치는가? 2-2. 리더십 프로그램은 저소득층 아동이 겪는 어려움에 어떠한 영향을 미치는가? 이러한 연구 문제에 대하여 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 저소득층 아동의 리더십 함양을 위해 본 프로그램은 교사의 요구조사, 목표설정, 내용요소의 선정 및 조직, 세부 활동 계획, 프로그램 평가의 과정을 거쳐 개발되었다. 저소득층 아동의 어려움과 관련한 요구조사와 기존 아동리더십 개발 모델을 근거로 하여 기술적 요소인 의사소통과 문제해결, 가치적 요소인 목표수립과 자기이해, 심리적 요소인 배려의 다섯 가지를 주요 내용요소로 선정하고 Fertman과 Linden(1999)의 리더십 발달 단계에 맞추어 세부 활동을 계획, 프로그램을 개발하였다. 둘째, 저소득층 아동을 위해 개발된 리더십 프로그램을 A 초등학교 4학년 저소득층 아동에게 적용한 결과, 리더십 프로그램 개발 시 중점을 두었던 내용 요소들 중 기술적 요소인 의사소통과 심리적 요소인 배려에서 인식-상호작용-숙달의 리더십 발달을 관찰할 수 있었다. 숙달 단계의 발달은 프로그램 종료 후 실시된 사후 개별 면담에서 아동들이 학교나 가정에서 의사소통과 배려의 내용요소들을 인식하고 실천하는 것을 통해 알 수 있었다. 셋째, 저소득층 아동의 리더십 함양을 위한 프로그램에서 가치적 요소인 자기이해와 목표수립, 기술적 요소인 문제해결은 인식과 상호작용의 발달만 일어났을 뿐 숙달의 단계에 이르지 못했다. 이러한 요소들의 경우, 수업 중 활동이나 반성을 통하여 리더십이 구성요소들에 대한 인식이 일어나거나 상호작용할 수 있는 기회를 가졌으나 실제 생활에서 그 역량을 보일 수 있는 숙달의 단계에 이르지 못하여 일부 구성요소에서는 목표로 하였던 리더십 발달이 이루어지지 못함을 발견할 수 있었다. 넷째, 저소득층 아동의 리더십 함양을 위한 프로그램 적용 결과 저소득층 아동이 경험하는 어려움과 관련된 행동 변화를 발견할 수 있었다. 저소득층이 경험하는 어려움과 관련한 행동 변화는 자아존중감의 향상, 위축감과 같은 부정적 감정의 완화였다. 프로그램이 진행될수록 아동들은 자신의 의견을 드러내는데 적극성을 띄고 참여하는 것을 관찰할 수 있었다. 이러한 내용을 종합하여 볼 때 본 프로그램을 통해 저소득층 아동들에게 효과적으로 작용할 수 있는 리더십의 구성요소들을 선별하고 이러한 요소들을 경험하게 함으로써 지도력을 개발할 수 있는 기회를 제공하였다는 것을 알 수 있다. 본 연구에서 개발된 저소득층 아동을 위한 리더십 프로그램 적용을 통해 리더십 개발의 효과 뿐 아니라 저소득층 아동이 겪는 어려움과 관련하여 자아존중감의 향상, 부적응적 행동의 변화 등 긍정적인 변화를 관찰할 수 있어 초등학생을 대상으로 한 리더십 교육의 효과에 대한 이전의 연구 결과들을 확증하고, 기존 기술적 요소 중심의 리더십 프로그램에서 더 나아가 심리적 요소와 가치적 요소를 포함하는 리더십 교육으로 초등학생을 대상으로 한 리더십 교육의 의미를 확장했다는 것에 연구의 의의를 찾을 수 있었다. 본 연구를 통해 저소득층 아동을 위한 리더십 교육에 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 저소득층 아동을 위한 리더십 프로그램은 그들이 경험하는 심리정서상의 문제에 주목하여 리더십의 구성요소들을 총체적으로 고려하되 교수학습방법으로 이 아동들이 경험하는 문제들에 실질적인 도움을 줄 수 있는 역할극, 토의와 같은 활동 형태가 효과적이며 아동의 리더십이 지속적으로 개발되고 확장될 수 있는 연계 프로그램이 필요하다. 둘째, 저소득층 아동의 리더십 교육에서 교사의 역할에 주목해야 한다. 교사는 이 아동들에게 지적 자극을 제공하는 리더십의 모델과 리더십을 발휘할 수 있는 사회적 환경을 마련하는 기회 제공자로서 중요하다.
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일반대학원 > 초등교육학과 > Theses_Master
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