이혼가정 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

Abstract

These days, there has been an increase in the number of divorced families. This has brought on an increase in the number of persons under age living in divorced single-parent families. Previous research indicates that parental divorce may cause a crisis in adolescent children and that these adolescents experience difficulties in accomplishing development and experience more school-related problems and delinquency in comparison to their peers from non-divorced families. Thus this study highlights factors influencing school adjustment of adolescents from divorced families as well as the degree of school adjustment. The purpose of the study is to examine the effect of parental divorce on the adolescents' school adjustment, to examine if there is a significant difference in school adjustment in relation to parents marital situation, and to discover the factors influencing their school adjustment. In particular, it is most important to find the traits of well-adjusted adolescents among those experiencing parental divorce. Therefore, this study hopes to present guidelines to social work practice that will play a part in helping the school adjustment of adolescents from divorced families. In this study, the study pollee are high-schoolers in Seoul. First, a questionnaire was modified through preliminary research and 1020 first and second grade students in two classes from selected four academic, four vocational schools each were surveyed. The research was held from Apr. 4th 2003 to May. 2nd 2003 and the number of pollee amounted to 1,018. 23 questionnaires, invalid to study, were excluded and 995 withdrawn papers were used for analysis. Of the 995 participants, 127 were classified into a group of adolescents from divorced families and 801 were classified into a group of adolescents from intact families. The major results of this research are as follows. First, in comparison to their non-divorced peers, adolescents who experience parental divorce demonstrate a lower degree of school adjustment. Second, parental divorce brings negative impact to adolescents' school adjustment. Especially, it was discovered that divorce negatively influenced their observance of school regulations. Third, school record and democratic atmosphere in school were found to be significant predictors of school adjustment among adolescents from divorced families. On the other hand, significant predictors among their peers from non-divorced families are the democratic atmosphere in school, teacher's support, school record, relationship with custodial parents, self-resilience, the type of secondary school(academic or vocational), and peer support. This result implies that adolescents who experience parental divorce have a lesser number of protective factors affecting their school adjustment than their peers from non-divorced families. In particular, social environmental factors related to school contribute more to their school adjustment than any other factors. Fourth, among adolescents who experience parental divorce, well-adjusted adolescents were found to have higher levels of school record, self-resilience, family function, familiar support, teacher's support and professional support, a more democratic atmosphere in school, and were more positive emotionally. On the basis of these results, the following proposals for the practice of social welfare can be raised. First, there should be a specific understanding of the difficulties adolescents from divorced families may experience in adjusting to school and services to decrease these problems. Second, the atmosphere in school should be a innovated to help adolescents from divorced families adjust to school and a revising program for such students' understanding of their school is needed. Third, specific programs to improve the strengths and character of well-adjusted adolescents from divorced families is called for. Finally, there should be an integrated approach for adolescents, family, school and community which take into consideration the complex factors that play a part in school adjustment.;최근 지속적으로 증가하고 있는 이혼은 자신의 의지와 상관없이 한쪽 부모와 살아가야 하는 미성년 자녀들을 양산해내고 있다. 이러한 시점에서 본 연구는 부모의 이혼이 그 자체로 자녀들에게 커다란 위기 사건이 될 수 있으며, 이혼가정의 청소년들이 학교적응에 어려움을 겪고 있음에 주목하고, 이혼 가정 청소년의 학교적응 및 학교적응에 영향을 미치는 요인들을 밝히는데 초점을 두고 있다. 본 연구의 목적은 이혼가정 청소년과 비이혼가정 청소년간에 학교적응의 차이가 있는지와 부모의 이혼이 청소년 자녀의 학교적응에 미치는 영향에 대해 알아보고, 부모의 이혼 여부에 따라 학교적응에 영향을 미치는 요인이 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 특히 이혼가정 청소년 중에서도 학교적응을 잘 하고 있는 청소년들의 특성을 발견하여 향후 이들의 강점과 자원을 개발하고 강화하여 학교적응을 돕는 사회복지실천 방향을 제시하고자 한다. 본 연구는 서울지역에 위치한 고등학생을 연구대상으로 설정하였다. 먼저 예비조사를 실시하여 설문지를 고등학생에게 맞도록 수정·보완하였으며, 2003년 4월 4일부터 5월 2일까지 인문계 고등학교와 실업계 고등학교를 각 4 개교씩 선정하여 각 학교의 1, 2학년 2개 학급씩 총 1,020명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 총 회수된 설문지는 1,018부였으며, 그 중 분석에 적절하지 않은 23부를 제외한 총 995부를 분석에 사용하였다. 이 중 이혼가정 청소년은 127명과 비이혼가정 청소년 801명을 분석 대상으로 하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 이혼가정 청소년과 비이혼가정 청소년의 학교적응을 비교한 결과, 이혼가정 청소년의 학교적응이 더 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 이혼이 청소년의 학교적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 부모이혼은 청소년의 학교적응에 부정적인 영향을 미치며, 특히 학교 규범 준수에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 이혼가정 청소년과 학교적응에 영향을 미치는 요인을 살펴본 결과, 성적과 학교 분위기가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 비이혼 가정 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인이 학교 분위기, 교사지지, 성적, 부모와의 관계, 자아탄성력, 학교 유형, 친구지지 등으로 나타났다. 이는 이혼가정 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인들의 수가 훨씬 적으며, 특히 학교와 관련된 사회환경적 요인들이 주로 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 넷째, 이혼가정 청소년 중 학교적응을 잘 하는 청소년은 그렇지 않은 청소년에 비해 성적, 자아탄력성, 정서성, 가족 기능, 가족 지지, 교사지지, 전문가 지지, 학교 분위기 등의 요인에서 더 높게 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구에서는 사회복지실천을 위한 제언을 다음과 같이 제시하고자 한다. 첫째, 이혼가정 청소년이 학교적응에 있어 겪는 어려움을 구체적으로 파악하고 이를 감소시킬 수 있는 서비스가 마련되어야 한다. 둘째. 이혼가정 청소년의 학교적응을 돕기 위해 학교 자체의 분위기 쇄신 및 청소년의 학교에 대한 인식 개선 프로그램 등이 필요하다. 셋째, 이혼가정 청소년 중 학교적응을 잘 하고 있는 청소년의 특성으로 밝혀진 요인들을 강화하기 위한 구체적인 프로그램 및 개입이 마련되어야 한다. 넷째, 학교적응에 영향을 미치는 복합적 요인들을 고려하여 학생과 가정, 학교와 지역사회에 대한 통합적 접근이 이루어져야 한다.