유아 과학교육 프로그램에 나타난 과학교육의 변화 양상

Abstract

The purpose of this study is to analyze the changed trends of science education through which we can check historical changes of science education based on U.S. and look into the characteristics of Scholastic Science Education Programs(1981, 1993) and High/Scope Science Education programs(1979, 1991). To meet the study purpose, four questions set as follows : 1. How was the general trends of science education in the US. during the period of 1960's through present ? 2. What is the characteristics of scholastic science education programs ? 2-1. Characteristics of scholastic early childhood program-science in 1981. 2-2. Characteristics of scholastic science place in 1993. 2-3. Changed trends appeared in the programs between 1981 and 1993. 3. What is the characteristics of high/scope science education programs? 3-1. Characteristics of high/scope program in 1979. 3-2. Characteristics of high/scope k-3 curriculum series-science in 1991. 3-3. Changed trends appeared in the programs between 1979 and 1991. 4. What is the current trends appeard in scholastic science place in 1993 and high/scope k-3 curriculum series-science in 1991 ? The data of this study were published in 1981, 1993 scholastic science education program and published in 1979, 1991 high/scope science education program. The results of the study are as follows : 1. Before 1960's, dewey's concept centered, living centered curriculum was dominative. After 1960's, it was changed as discipline centered curriculum through sputnik shock. However, low achievement of student science practice and difficulties in resolving various social and individual problem related in science technology as shown in 'a nation at risk' report. Therefore, we can see generalization and reorganization of science education, such as Project 2061(AAAS) and STS(NSTA). Many science education programs had been developed in 1960's, but modifications or changes of programs rather than new development are being performed in 1990's. 2-1. Characteristics of 1981 scholastic early childhood program-science are variety of materials especially for games and puzzles, and structure of overview for application in the environment of early semester. 2-2. Characteristics of 1993 scholastic science place are also variety of media for materials and education. There are characteristics in approach of story line, sorting by areas of increasing of informal assessment contents, including and self-assessment environment issues, for the teacher. 2-3. Whole language approach, multi-cultural education, integrated education, new ways of environment education had been contained in material and contents, when we compare 1993 scholastic science place with 1981 scholastic early childhood program-science. Utilization of various educational media(big book, little book, cassette tape, video tape, computer software etc.) is outstanding. 3-1. 1979 high/scope programs show us the characteristics of the eclecticism for the application of theory and practice. Emphasis placed on key experience when it appears as contents of education. Participation of parents and training for teachers also emphasized. 3-2. Key experience appeard as goals of education in the science education program for 1991 high/scope k-3 curriculum series-science. Contents was sorted in detail as themes and subthemes. Case histories of effective teaching was examplified. Utilization of informal assessment data also characterized. 3-3. Key experiences and contents had been sorted in detail, when we compare the high/scope 1991 science education program with 1979 programs. It also incloded contents of environment issues. Also suggest the use of computer software in educational media. 4. Current trends through scholastic 1993 science education program and high/scope 1991 science education program were whole language approach, multi-cultural education philosophy, integrated education, importance of environment education etc. Also we found the use of various educational media. Especially, the use of computer software in both program was emphasized.;본 연구는 미국을 중심으로 과학교육의 역사적 변천을 살펴보고, 유아 과학 교육 프로그램 중에서 전체적인 교육과정에 포함되었으며 10년 이상의 차이를 두고 개정된 Scholastic 과학교육 프로그램(1981, 1993)과 High/Scope 과학교육 프로그램(1979, 1991)의 특징을 살펴보았다. 이를 통해 학문 중심의 과학교육에서 재 개념화된 과학교육으로의 변화 양상을 밝히는데 그 목적이 있다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 1960년대에서 현재까지 미국을 중심으로 한 과학교육의 일반적 경향은 어떠한가? 2. Scholastic 과학교육 프로그램의 특징은 무엇인가? 2-1. 1981년 Scholastic Early Childhood Program-Science의 특징 2-2. 1993년 Scholastic Science Place의 특징 2-3. 1981년과 비교하여 1993년 프로그램에 나타난 변화 추이 3. High/Scope 과학교육 프로그램의 특징은 무엇인가? 3-1. 1979년 High/Scope 프로그램의 특징 3-2. 1991년 High/Scope 프로그램의 특징 3-3. 1979년과 비교하여 1991년 프로그램에 나타난 변화 추이 4. Scholastic 1993년 과학교육 프로그램과 High/Scope 1991년 과학교육 프로그램에 나타난 과학교육의 최근 경향은 어떠한가? 본 연구에서는 1981년, 1993년에 발행된 Scholastic 출판사의 과학교육 프로그램과 1979년, 1991년에 발행된 High/Scope 과학교육 프로그램을 비교 분석하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 1. 1960년대 이전 시기는 듀이의 개념중심, 생활중심 과학과정이 지배적이었으나, 1960년대에는 Sputnik 충격으로 인해 과학교육은 학문중심 교육과정으로 변화하였다. 그러나 'A Nation at Risk' 보고서(1983)에 나타난 학생들의 과학학습의 낮은 성취와 과학 과목에 대한 부정적인 태도, 과학기술과 관련한 각종 사회문제와 개인문제 등을 해결하는데 있어서의 어려움 등으로 전세계는 또다시 과학교육의 재 개념화와 재 조직화를 시도하고 있다. 대표적인 운동으로 Project 2061(AAAS)과 STS(NSTA) 등이 있다. 과학교육 프로그램에 있어서, 1960년대에는 많은 개발이 이루어졌으나 1990년대에 이르러서는 새로 프로그램을 개발하기보다는 옛 프로그램을 개정하는 양상을 보이고 있다. 2-1. 1981년 Scholastic Early Childhood Program-Science의 특징은 다양한 자료들 특히, 게임과 퍼즐 자료의 다양성과, 학기초의 환경에 적응하기 위한 초기단계(overview)의 구성에 있다. 2-2. 1993년 Scholastic Science Place의 특징 또한 자료와 교육 매체의 다양성에 있다. 그리고 교육 과정에 있어서 Story line의 접근법, 내용의 영역별 구분과 환경문제의 포함, 평가에 있어서 비형식적 평가자료의 증가와 교사 자신의 평가지의 포함 등을 그 특징이라 할 수 있다. 2-3. 1993년 Scholastic Science Place는 1981년 Scholastic Early Childhood Program-Science와 비교해 볼 때 총체적 언어접근, 다문화 교육, 통합교육, 환경교육의 새로운 방법들이 자료와 내용에 포함되어 있다. 또한 다양한 교육 매체(큰책, 작은책, 카세트 테이프, 비디오 테이프, 컴퓨터 소프트웨어 등)의 활용이 두드러진다. 3-1. 1979년 High/Scope 프로그램은 이론과 실제의 적용에 있어 절충주의라는 특징을 나타낸다. 주요경험(Key experience)을 강조하며, 이 때는 교육의 내용으로 나타났다. 부모의 참여와 교사교육을 강조한다. 3-2. 1991년 High/Scope K-3학년 과학교육 프로그램에서는 주요경험(Key experience)이 교육의 목표로 나타났다. 주제와 소주제로 세분화하여 내용을 구분하였고, 효과적인 교수법의 사례를 예시하였다. 비형식적 평가자료의 활용 또한 그 특징이다. 3-3. High/Scope 1991년 과학교육 프로그램은 1979년 프로그램과 비교해 볼 때 주요 경험(Key Experiences)과 내용이 세분화되었고, 환경문제에 관련된 내용도 포함이 되었다. 또한 교육 매체 중 컴퓨터 소프트웨어의 활용을 제시하고 있다. 4. Scholastic 1993년 과학교육 프로그램과 High/Scope 1991년 과학교육 프로그램을 통해 살펴볼 수 있었던 최신 경향은 총체적 언어 접근법, 다문화 교육철학, 여러 교과영역의 통합, 환경 교육의 포함 등이다. 또한 다양한 교육 매체의 활용을 살펴볼 수 있었다. 특히 두 프로그램 모두에서 컴퓨터 소프트웨어의 활용을 강조하였다.