미술과와 영어과의 통합 지도 방안

Abstract

The trend worldwide is that the conventional course-oriented curriculum has been integrated with other subjects to improve the efficiency of school education as modern society has industrialized, focused on information and globalization. An integrated approach has been emerged as an alternative since 1970s when the school world began to be criticized its curriculum consisting of various subjects separate from realities, knowledge-oriented curriculum, and excessive separation among subjects. Integrated education has the advantage of guiding children to cultivate a whole thinking power and insight. In particular, integrated education focusing on Fine Arts will enhance the merits of Fine Arts itself, improve the effects of teaching by integrating with other experiences and activities, and provide students with essential experiences and awareness, since elementary schoolers have swift response to concrete and visual things. The integrated instruction of Fine Arts and English will not only facilitate students' motivation, most difficult challenge in Fine Arts instruction, but also ensure the flexible lessons of Fine Arts. On the part of English instruction, when children who were not familiar with abstract linguistic activities learn a language integrated with visual activities of Fine Arts, the integrated learning activities will make children's abstract perception abilities visualize, helping their understanding on what they learn. The effort to integrate Fine Arts, which is essential for developing one's emotion in the information society, with English, which is essential language skill in the times of internationalization and globalization, is believed to be timely initiative. The integration of English, one of main subjects, and Fine Arts will generate synergy effects, such as increasing motivation and interest in learning. One of integrated teaching approaches in English, content-based language learning is to be taught the contents of other subjects in English. One of the content-based language learning includes a model of immersion that integrates thoroughly the content of a subject itself with a language by using the language as a means of teaching other subjects within curriculum. An integrated education focusing on Fine Arts will be possible when this model of immersion is used for teaching Fine Arts. It has been general that Fine Arts is used as a tool to other subjects. But, the integration of Fine Arts and English in a model of immersion will help to achieve the objects of each subject at the same time, resulting in a good effect of integrated instruction. According to Hur Inseon(2004)'s study, it has been concluded that learning of partial immersion is most effective in the class of Korea. So, the researcher designed an integrated education to be taught in part of Korean and in part of English, learning of partial immersion, not in English only. The results of literature study and experiment of integrated classes were as follows; First, it was possible to make children understood Fine Arts by using English as a tool. The integrated education could make Fine Arts class free from the current representation-focused teaching, have children be taught how to understand Fine Arts and How to appreciate it, called a customer-oriented Fine Arts education, together with the object of English learning. Second, the integrated class of English with Fine Arts could cause children of the 5th and 6th grades who were not interested in Fine Arts to have motivation, contributing to the number of Fine Arts classes which had been not enough for representation activities. Third, the integrated education that is relatively permissive and active may contribute to eliminate learners' psychological burden, increase their interest in learning, and improve the mutual-cooperation in learners, resulting in their growth of social nature. Fourth, with realistic visual experiences and significant English activities, the integrated education of Fine Arts and English raised children's interest in both subjects, improving the learning ability simultaneously. Fine Arts is essential for high-quality interactions between teachers and children in a small group activity because it is characterized by individuality. The high-quality interactions is most difficult to be achieved because of the current over-crowded class in Korea. So, it is necessary to study a teaching strategy fit for a small group of class at different schools. In terms of integrated education, children who had been interested in both subjects have shown better motivation and higher achievements and participation. Especially, many have been taught English in a small group. Thus, the integrated teaching of Fine Arts and English will be more successful for a small group of children who participates with a motivation, such as stuff and aptitude-oriented education, rather than for public education field. The integration of English and Fine Arts will maximize the effects if related studies continues, since both subjects have the common characteristics of high-quality interactions.;정보화, 산업화, 국제화 및 개방화에 따라 학교 교육의 효율성 증진을 위해 세계적으로 전통적인 분과 위주의 교육과정을 통합하고자 하는 경향이 더욱 강화되면서 통합적 접근이 시도되고 있다. 통합교육은 아동들에게 총체적인 사고력과 안목을 가질 수 있게 하는 장점을 가지고 있으며 특히 초등학교 어린이들은 시각적이고 구체적인 것에 대한 반응이 빠르다. 미술을 중심으로 한 통합 교육은 미술이 가지고 있는 장점을 충분히 살리면서 다른 경험이나 활동과 통합함으로써 교육의 효과를 높일 수 있고, 학습자에게 본질적인 경험과 인식을 제공할 수 있다. 그러나 지금까지 미술교과와 다른 교과의 통합적 접근에 있어 몇 가지의 문제점이 드러나고 있다. 통합적 접근시 형식적으로 이루어진다는 점과 타 교과와 통합 시 미술교과가 다른 교과의 학습을 도와주는 보조적인 역할만을 하게 된다는 점이다. 또한 미술교과와의 통합적 접근의 대부분이 미술교과의 이해보다는 그리기와 만들기의 표현 영역에 국한되는 경우가 많다는 것이다. 본 연구에서는 지금까지의 미술교과와 주지교과의 통합 시 발생되는 이러한 한계점을 보완하고자 한다. 미술을 다른 일반목표를 달성하기 위한 도구 교과로 보지 않고 미술 교과의 독자성을 강조하는 이해 중심의 미술교육 측면에서 미술교과의 본질적인 가치를 강조하고자 한다. 미술교과의 독자성을 강조하여 미술을 이해시키는 미술과 내용 중심의 영어과와의 통합 지도 방안을 제시하는 것이 본 연구의 목적이다. 본 연구에서는 문헌 연구를 통해 통합교육의 의미와 필요성과 함께 미술과 영어의 통합교육에 대한 접근의 필요성과 유형에 대해 알아보았다. 또한 여러 학회지 보고서들과 학위 논문 등을 참고로 초등학교 5, 6학년을 대상으로 미술과와 영어과의 통합지도에 가장 적합한 수업 지도방안을 모색하였다. 미술과와 영어과의 통합 수업지도 방안에 대한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어와 병행한 부분 몰입학습은 영어를 도구 교과로 사용하도록 하여 미술교과 중심의 통합 교육이 가능하였다. 영어교과 학습 측면에 있어서는 의미 있는 언어학습이 가능하였다. 둘째, 미술의 표현영역에 국한된 통합이 아닌 이해, 표현, 감상의 영역을 통합하여 교과 내 통합과 타 교과와의 통합을 시도하였다. 현행 표현 중심의 미술교육에서 벗어나 영어학습과 더불어 미술소비자 교육인 미술 이해 및 감상교육이 자연스럽게 이루어질 수 있었다. 셋째, 영어시간에 영어와 미술교육을 동시에 함으로써 미술에 대해 흥미가 없던 5, 6학년 아동들에게 동기유발이 되었으며 표현활동만 하기에도 부족한 미술 시간 확보에 도움이 되었다. 넷째, 비교적 허용적이고 활동적인 미술과와 영어과와의 통합은 학습자의 심리적 부담감을 감소시키며 흥미를 높이고 학습자 상호 협력능력을 향상시켜 사회성을 신장시키는 효과를 보였다. 다섯째, 시지각적 미술활동과 의미 있는 영어 학습 활동으로 미술과 영어과의 통합 지도는 학습자들의 흥미도를 높여 학습자들이 수업 참여에 적극적이게 되도록 하였다. 위와 같이 미술과와 영어과의 통합 지도는 미술과 지도의 어려움인 동기유발과 융통성 있는 미술 시간 확보를 원활하게 한다. 미술교과와 여타 주지교과와의 통합에서 미술교과는 표현 중심의 도구적 교과로만 활용된다는 문제점이 있었다. 영어과의 몰입학습을 통한 미술과와의 통합 지도는 미술수업 중심의 통합지도를 가능하게 하였다.