View : 60 Download: 0

유아기 자녀양육에서 할머니의 역할에 관한 연구

Title
유아기 자녀양육에서 할머니의 역할에 관한 연구
Other Titles
(A) STUDY ON THE ROLES OF GRANDMOTHERS IN THE EARLY CHILDHOOD RAISING
Authors
한경희
Issue Date
1988
Department/Major
교육대학원 교육학전공유아교육분야
Keywords
유아기자녀양육할머니
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
The purpose of this study is to find out the grandmother's perceptions about their positions and roles in raising their grandchildren, their expectations about the development of children, and about the necessity and methods of gradmother-education Specific questions concerning this study could be summarized as follows: 1. What is the position of grandmothers in raising their grandchildren? 2. What are the participating roles of grandmothers in rasing their grandchildren? 3. What are the patticipating roles the grandmothers want in rasing their children? 4. What are the difficult roles for grandmothers in educating their children? 5. What is the grandmothers' expectation about the development of their grandchildren? 6. What is the grandmothers' perception about the necessity and method of knowledge acquirement for children education? 7. How is the will to participate in grandmother-education program and what types of programs are preferred? This study is based on interviews with 117 grandmothers through questionaire, who had grandchildren attending the nursing institutions located in Daejun City. Gathered data were converted into and compared by percentages and averages. For the significance test, t-test and One-Way Anova analysis were used. The results from the study could be summarized as follows: 1. Grandmothers' position was next to the position of parents, and in case of mothers' absence, grandmothers appeared to be the primary substitute-educators. 2. As far as the participating roles were concerned, (1) they embraced or caressed children, (2) after being saluted, they watched the children play, (3) when needed, they admonished children, (4) they baught children the clothes or toys, and sometimes they gave allowances to the children, as mentioned above these types appeared in consecutive orders. The result from analysis along different variables shows that the grandmothers with education of middle school or higher do "embracing or caressing children", "taking care for long time" and "telling old stories or fairy tales" more than those with no education. It shows that the grandmothers with outside-working mothers do "embracing or caressing children" more than those with non-working mothers. It also shows that the grandmothers in large family do "taking care for long time", "telling old stories or fairy tales" more than those in small family. 3. As far as the participating roles wanted by grandmothers were concerned, their most-wanted roles appeared to be as follows, in consecutive orders; (1) they tell old stories or fairy tales to the children, (2) they teach songs or body movements to the children, (3) they themselves play with children, (4) they take care of children for long time. As shown above, grandmothers were expecting active and educative roles in bringing up their grandchildren. 4. The roles, which were perceived to be difficult for the grandmothers in educating their children, appeared to be as follows, in consecutive orders: (1) selection of books or toys, (2) answering to the children's questions, (3) character-building, (4) rasing healthily and (5) understanding the nursing institutions. Especially, the grandmothers with education of elementary school or higher perceived "selection of books or toys" as the most difficult item, while the grandmothers with no school education did "answering to the children's question" Grandmothers, also, perceived "habit-building", "disciplines" and "character-building" as the most difficult roles for the mothers in their order. Therefore, according to grandmothers' perception, the difficult roles for grandmothers and those for mothers appeared to be different. 5. Grandmothers expected their grandchildren to achieve (1) learning ability, (2) verbal determination, (3) rule of etiquette, (4) independence, (5) obedience, (6) emotional maturity, (7) social ability in their order. The level of grandmothers' school education played an important role in the order of these items. The grandmothers with elementary school education or higher showed similar tendency to average order while those with no education expected (1) rules of etiquette, (2) learning ability, (3) independence, (4) obedience, (5) verbal determination, (6) emotional maturity, (7) social ability in their order. The type of family played a significant role; the grandmothers in big family expected earlier development than those in small family. 6. It was highly perceived that the knowledges concerning the child-education were also required to the grandmothers as well as to the mothers. 91% of the grandmothers answered that the knowledges were necessary. As far as the grandmothers' appropriate knowledge-acquiring methods were concerned, grandmothers selected (1) T.V. or radio, (2) lectures or family visitation, (3) books, magazines and pamphlets, in consecutive order. the grandmothers with elementary school education or lower showed similar tendency to average while those with middle school education or higher preferred "lectures". 7. As to the opinion that the grandmother-education program should be implemented by the nursing institutions, 99% of the grandmothers showed a positive reaction. Accordingly, as far as the participating intentions according to the types of grandmother-education were concerned, grandmothers preferred (1) class observation, (2) reunion of grandmothers (group discussion), (3) lectures (4) class participations, in consecutive order. Compared to the grandmothers with no school education, those with school education showed preference on "lectures" and "assistant techer" types.;본 연구는 자녀양육에서 할머니의 위치와 역할, 손자녀 발달에 대한 기대, 할머니교육의 필요성과 방법에 대한 할머니의 인식을 조사하는데에 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 자녀양육에서 할머니의 위치는 어떠한가? 2. 자녀양육에서 할머니가 하고 있는 역할은 어떤 것인가? 3. 자녀양육에서 할머니가 원하고 있는 역할은 어떤 것인가? 4. 자녀교육에서 할머니가 어려워하는 역할은 어떤 것인가? 5. 자녀발달에 대한 할머니의 기대는 어떠한가? 6. 자녀교육에 대한 할머니의 지식습득의 필요성과 습득방법에 대한 인식은 어떠한가? 7. 할머니교육 프로그램에 대한 참여의사와 참여를 원하는 프로그램 유형은 어떠한가? 본 연구는 대전시에서 유아교육기관에 다니는 손자녀가 있는 할머니 117명을 대상으로 하였다. 연구방법으로 질문지를 통한 면접을 사용하였다. 회수된 자료는 백분율과 평균치로 환산해서 비교하였으며 유의도 검증에는 t-test와 일원변량분석을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 자녀양육에서 할머니의 위치는 부모 다음이었으며 부모의 양육 공백시에는 1차적인 양육자로 나타났다. 2. 자녀양육에서 할머니가 현재 하고있는 역할은 ① 안아주거나 쓰다듬어 준다 ② 인사를 받고 노는 것을 지켜본다 ③ 필요할 때는 훈계를 한다 ④ 옷이나 장남감을 사주거나 용돈을 준다의 순으로 나타났다. 이들 변인에 따라 분석해 본 결과, 중졸이상의 할머니는 무학인 할머니보다 「안거나 쓰다듬어 준다」 「옛날이야기나 동화를 들려준다」를 더 많이 해주는 것으로, 취업모 가정의 할머니는 비취업모 가정의 할머니보다 「안거나 쓰다듬어 준다」를 더 많이 해주는 것으로, 대가족의 할머니는 핵가족의 할머니보다 「오랫동안 돌보아준다」「옛날이야기나 동화를 들려준다」「옛날이야기나 동화를 들려준다」를 더 많이 해주고 있는 것으로 나타났다. 3. 자녀양육에서 할머니가 해주길 원하는 역할은 ① 옛날이야기나 동화를 들려준다 ② 노래나 몸 움직임을 가르쳐준다 ③ 함께 놀아준다 ④ 오랫동안 돌보아 준다의 순으로 나타나 교육적이고 적극적인 역할을 원하는 것으로 나타났다. 4. 자녀양육에서 할머니가 수행하기 어렵다고 인식한 역할은 ① 책, 장남감 선택 ② 질문에 대답하기 ③ 성격형성 ④ 건강유지 ⑤ 유아 교육기관에 대한 이해의 순으로 나타났다. 특히 국졸이상의 할머니는 「책, 장남감 선택」을 가장 어려운 역할로 인식한데 반하여 무학인 할머니는 「손자녀의 질문에 대답해 주기」를 가장 어려운 역할로 인식했다. 또한 할머니가 자녀교육에서 어머니에게 어려운 역할로 인식한 것은 ① 습관형성 ② 훈육 ③ 성격형성의 순으로 나타났다. 따라서 할머니의 인식에 의하면 할머니 자신에게 어려운 역할과 어머니에게 어려운 역할이 다른 것으로 평가되었다. 5. 할머니들은 손자녀가 ① 학업능력 ② 언어적 단호성 ③ 예의범절 ④ 독립성 ⑤ 순종 ⑥ 정서적 성숙 ⑦ 사회적 능력의 영역순으로 발달을 성취할 것으로 기대하였다. 변인에 따라 분석해 본 결과 학력에 따라 순위에 차이가 있었다. 국졸이상인 할머니는 전체순위 경향과 유사하나 무학인 할머니는 ① 예의범절 ② 학업능력, 독립성 ④ 순종 ⑤ 언어적 단호성 ⑥ 정서적 성숙 ⑦ 사회적 능력의 순으로 기대하고 있었다. 할머니 전체의 평균기대치를 변인별로 비교해 본 결과 가족형태에 따라 유의한 차이가 있었다. 대가족의 할머니가 핵가족의 할머니 보다 조기에 발달을 기대하는 것으로 나타났다. 6. 현행 자녀교육에 대한 지식이 할머니에게도 필요하다는 응답이 91%로서 할머니의 자녀교육에 대한 지식습득의 요구가 높은 것으로 나타났다. 할머니가 원하는 지식습득 방법은 ① T.V 라디오 ② 강연회, 가정방문 ③ 책·잡지·팜플렛의 순으로 나타났다. 변인에 따라 분석해 본 결과 학력에 따라 순위에 차이가 있었다. 국졸이하의 할머니는 전체 경향과 유사하나 중졸이상의 할머니는 「강연회」를 가장 많이 선택했다. 7. 유아교육기관에서 할머니교육 프로그램을 실시하는 것에 대해 할머니의 99%가 참여의사를 나타냈다. 할머니가 참여를 원하는 프로그램 유형은 ① 교실참관 ② 할머니 모임 (집단토의) ③ 강의 ④ 수업참여의 순으로 나타났다. 변인에 따라 분석해 본 결과 학교경험이 있는 할머니가 무학인 할머니 보다 「강의」 유형과 「보조교사」 유형에 참여의사가 높은 것으로 나타났다.
Fulltext
Show the fulltext
Appears in Collections:
교육대학원 > 유아교육전공 > Theses_Master
Files in This Item:
There are no files associated with this item.
Export
RIS (EndNote)
XLS (Excel)
XML


qrcode

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

BROWSE