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유치원 자율장학에 대한 교사들의 인식과 현황 및 활성화 방안 연구

Title
유치원 자율장학에 대한 교사들의 인식과 현황 및 활성화 방안 연구
Other Titles
(A) study on teachers' perception on Intra-Kindergaten Autonomous Encouragement of Learning Activities and Measures for its Revitalization
Authors
김신영
Issue Date
1997
Department/Major
교육대학원 유아교육전공
Keywords
유치원자율장학교사활성화
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
The purpose of this study is to identify differences in and status of perceptions of kindergarten teachers on intra-kindergarten autonomous encouragement of learning activities for them of the basis of their length of service career, types of the kindergartens so that problems in connection with intra-garden autonomous encouragement of learning activities for its teachers can be solved and measures for its revitalization can be discovered. Subjects for research suitable to this purpose are set out and difference in perceptions for the above mentioned topic on the basis of length of service career of teachers and nature of kindergartens (private of public type) has been studied. 1. What is the attitude of teachers on intra-kindergarten autonomous encouragement of learning activities? 2. What is the attitude of teachers on intra-kindergarten autonomous? 3. What are the perception of teachers on each type of intra-kindergarten autonomous encouragement of learning and problems arising from each of such types? 4. What are the measures for revitalizing intra-kindergarten autonomous encouragement of learning? For the purpose of this study writer analysed the result of survey conducted on 350 teachers with questionnaires prepared by using and modifying results of earlier studies of other researchers. The questionnaires contained totally 34 questions and analysis is conducted on frequency, percentage and it was also subjected to X2 test. The analysis on the result of study is as follows: Question contained in topic No.1 for the study is about any difference in the level of perception of teachers on the concept, methodology and need for autonomous encouragement of learning based on teachers length of service career and the result showed that the lengthier service career teachers have the higher level of perception teachers has thus showing statistically significant difference. In top No. 2 on the question concerning element which was of half to them from these activities majority of respondents(70.5%) mentioned improved method of teaching. Many private school teachers responded to this as development of teaching materials (21.2%) thus showed statistical difference in opinion. There was difference in level of understanding on this subject between teachers of public and private educational institutions showing the former having higher level of understanding. In connection with question on rating efficiency of autonomous encouragement of learning activities teachers with longer service career showed higher level of response rating it as effective (70.5%). In terms of participation to these activities teachers with short length of service career and teachers of public institutions showed higher level of participation and having more frequency participation and variety in types of participation. There was difference in opinion between teachers with different length of service career but no difference based of types of institutions teachers belonged. Finally in terms of preference for learning activities self-learning came first (32.0%) followed by learning with colleagues (29.1%) and next by participating to intra-kindergarten learning program (26.3%). In top No. 3 on the question regarding level of implementing autonomous encouragement of learning activities teachers responded that they considered it as well implemented in general. Regarding clinical encouragement of learning activities responding teachers did not appear to know about it well and they responded, "due to lack of personnel in charge of encouragement of learning activities and time" it was not carried out satisfactorily. Regarding learning with colleagues they responded as 'although it is of help for improving method for teaching-learning' but they can not 'afford the time required.' Regarding self-learning 'it has a merit of imposing least psychological burden' but demerit of 'liability for becoming slothful. Summary type of encouragement of learning was commented as enabling 'offering frequent advises to teachers with little career background' but has shortcoming of producing 'impression of monitoring rather than offering advises.' Intra-kindergarten learning program is viewed as 'flexible' but it is suffering from 'its turning into formal routine producing burdens for study and additional works/' In terms of opinion for these questions there was no difference from responding teachers. Questions in Topic 4 covered the measures required for revitalization of intra-kindergarten autonomous encouragement of learning activities as perceived by responding teachers. And 60.0% of responding teachers pointed out most serious element interfering with such autonomous learning activities is excessive workload and lack of enthusiasm on the part of the people in charge of such activities. Accordingly for improving the current system of encouragement of learning it is deemed necessary for the people responsible for the activities to possess more specialized knowledge and skills. In terms of method of learning process debate type (50.6%) was most frequent. To the question regarding element interfering with autonomous encouragement of learning activities teachers with career length of e years of more said it is insincerity in implementing such activities which usually take form of formal kindergarten events (34.4%) and reality of such activities with perspective of administration which fail to reflect opinion of teachers. Teachers responded that for revitalization of intra-kindergarten autonomous encouragement of learning it is necessary to create better environment (35%) including improving environment and financial support etc. Teachers responded as 'it is important to supply data for encouragement of learning and information of education' in connection with question on support form education and administration agencies and there was no difference in opinion between groups regarding above mentioned question.;본 연구는 유치원 교사들의 원내 자율장학에 대한 인식과 실태를 교사의 경력과 기관 설립 종류에 따른 차이를 알아보기 위한 것으로 원내 자율장학의 문제점을 개선하고 활성화 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 목적에 부합하는 연구문제를 설정하여 경력과 기관설립 종류(공/사립)에 따라 인식도 차이를 알아보았다. 1, 원내 자율 장학에 대한 교사들의 인식은 어떠한가? 2. 원내 자율장학의 현황은 어떠한가? 3. 원내 자율장학 유형과 문제점에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 4. 원내 자율장학을 활성화하는 방안은 무엇인가? 연구를 수행하기 위하여 연구자가 선행연구를 토대로 직접 수정·제작한 질문지를 350명의 교사를 대상으로 조사한 내용을 분석하였다. 질문지는 모두 34문항으로 구성되어 있으며, 빈도, 백분율, x^(2)검증을 실시하여 분석되었다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교직경력에 따라서는 자율장학에 대한 개념, 방법, 필요성 등에 있어서 경력이 높은 교사의 인식이 높게 나타났으며, 통계적으로도 차이를 나타내었다. 공/사립에 따라서도 의견의 차이를 나타내었으며, 공립교사의 인식정도가 높게 조사되었다. 둘째, 자율장학에 대한 평가에서는 교직경력이 오래된 교사가 효율적(70.5%)이라는 인식이 높게 나타났으며, 도움이 되었던 점에서는 수업방법의 개선(70.5%)아라는 응답을 하여 의견의 차이를 나타내었다. 사립의 교사들은 수업자료개발(21.2%)이라는 인식도 높게 나타났으며, 통계적인 의견의 차이를 나타내었다. 참여도는 경력이 짧은 교사와 공립교사의 비율이 높게 나타났으며, 장학을 받아본 종류나 경험도 많은 것으로 나타났다. 이에 따라 교직경력에 따라서는 의견의 차이를 나타내었으나 공/사립에 따라서는 의견의 차이가 없었다. 마지막으로 가장 선호하는 장학의 유형은 자기장학(32.0%), 동료장학(29.1%), 자체연수(26.3%)의 순으로 나타났으며, 공립교사는 동료장학을, 사립교사는 자기장학을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 자율장학의 실행정도에 대하여 교사들은 일반적으로 잘 이루어지고 있다고 인식하는 것으로 나타났으며, 임상장학에 대하여는 교사들이 잘 알고 있지 못하는 것으로 나타났으며, '장학담당자의 인원과 시간 부족' 때문에 잘 이루어지지 못하고 있다고 응답하였다. 동료장학은 '교수-학습방법의 개선에 도움'이 되지만, '시간이 없다'는 단점을 가장 크게 지적하였다. 자기장학은 '심적부담이 적은 것'이 특징이나 '자신에 대하여 게을러지기 쉽다'는 단점이 지적되었다. 약식장학은 '저경력 교사에 대한 수시조언이 가능하다'는 장점과 동시에 '조언보다는 감독의 느낌이 강한 것'이 지적되었다. 자체연수는 '융통성이 있는 것'이 특징이지만 '수업부담이나 업무부담으로 형식적이기 쉬운 것'이 문제점으로 지적되었다. 각각의 의견에 대해서 교사들은 의견의 차이가 거의 나타나지 않았다. 넷째, 교사들이 인식하고 있는 원내 자율장학의 활성화 방안에 대하여 살펴보았는데, 60.9%가 과중한 업무부담과 장학진의 의욕부진이 자율장학의 큰 장애요소라고 지적하였다. 따라서 장학지도의 개선을 위해서는 교사업무 부담의 간소화와 장학담당자의 전문적 지식, 기술이 필요하다고 할 수 있다. 장학의 지도방법은 토론식(50.6%)이 가장 많았으며, 자율장학 저해요인으로는 5년 이상 교사는 유치원 행사에 그치는 무성의한 장학형태(34.4%)를 지적하였고, 공립교사는 "교사의견이 반영되지 못하는 행정위주의 장학형태"를 실질적인 장학활동의 저해요인으로 지적하였다. 원내 자율장학 활성화를 위한 요구사항에서는 '환경개선 및 재정적 후원 등 여건조성(38%)이 적극적으로 이루어져야 한다고 인식하였다. 교육행정기관의 지원에 대해서는 '장학관련 자료 및 교육정보를 제공하는 것이 중요하다(62%)'고 응답하였으며 집단 간 의견의 차이는 없었다.
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교육대학원 > 유아교육전공 > Theses_Master
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