총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교사의 신념

Abstract

The purpose of this study is to examine the belief which early childhood teachers who are working now have in whole language approach, and compare and analyze the beliefs of teachers in kindergartens and day care canters. Following the purpose, I established study questions as follows 1. Are there any differences in kindergarden teachers' beliefs about literacy from the view of whole language approach according to affecting factors? 1-1. kindergarden teachers' beliefs 1-2. highest educational degree earned 1-3. number of years of teaching 1-4. prior experience of learning about whole language approach 2. Are there any differences in day care center teachers' beliefs about literacy from the view of whole language approach according to affecting factors? 2-1. day care eenter teachers' beliefs 2-2. highest educational degree earned 2-3. number of years of teaching 2-4. prior experience of learning about whole language approach 3. Are there any differences of teachers' beliefs between kindergarten and day care center in literacy from the view of whole language approach according to affecting factors? 3-1. the difference of the beliefs of kindergrten teachers and day care center teachers 3-2. highest educational degree earned 3-3. number of years of teaching 3-4. prior experience of learning about whole language approach The subjects of this study were 200 of kindergarten teachers and 160 day care center teachers in Seoul and Kyoungki Province. I used the adapted questionnaires of Teachers' Beliefs Related to Children's literacy by Seung-Yoeun Yoo(1996) as a study instrurment. The questionnaires' data was analyzed with the statistical package SAS(Statistical Analysis System). The results of the analysis are summarized as follows; 1. Factors affecting the beliefs of kindergarten teachers in children's literacy form the view of whole language approach. The beliefs of kindergarten teachers in literacy development from the point of view of whole language approach are close to whole language beliefs, but their beliefs in children's literacy development were traditional ones. There were meaningful differences in the scores on the teachers' beliefs in children's literacy from the point of view of whole language approach depending on the teachers' highest educational degree earned and prior experience of learning about whole language approach. But there were no statistical defferences in the scores on the teachers' beliefs in children's literacy from the point of view of whole language approach depending on the teachers' number of years of teaching. 2. Factors affecting the beliefs of day care centers teachers in children's literacy from the point of view of whole language approach. The beliefs of day care center teachers in literacy development form the point of view of whole language approach are generally close to middle beliefs, and, among them, their beliefs in children's literacy development are traditional ones. There were meaningful differences in the scores on the teachers' beliefs in children's literacy from the point of view of whole language approach depending on the teachers' highest educational degree earned and prior experience of learning about whole language approach. There were no statistical defferences in the scores on the teachers' beliefs in children's literacy from the point of view of whole language approach depending on the teachers' number of years of teaching. 3. Factors affecting the beliefs of kindergarten teachers and day care center teachers in children's literacy form the point of view of whole language approach. There were meaningful differences of beliefs between kindergarten teachers and day care enter teachers children's literacy from the point of view of whole language approach. There were meaningful differences of beliefs between kindergarten teachers and day care center teachers about children's literacy from the point of view of whole language approach due to teachers' educational degrees. There were statistical defferences of beliefs between kindergarten teachers and day care center teachers on children's literacy from the point of view of whole language approach due to their number of years of teaching(more than 5 years experience). There were meaningful differences of beliefs between kindergarten teachers and day care center teachers on children's literacy from the point of view of whole language approach by the teachers' prior experience at learning about whole language approach.;본 연구의 목적은 현직 유치원과 어린이집 교사들이 가지고 있는 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 신념을 알아보고, 유치원 교사와 어린이집 교사의 신념을 비교·분석 하고자 한다. 이와같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유치원 교사의 신념은 어떠한가? 1-1. 유치원. 교사의 신념은 어떠한가? 1-2. 교사의 학력에 따라 차이가 있는가? 1-3. 교사의 교육경력에 따라 차이가 있는가? 1-4. 총체적 언어접근법을 배운 경험의 유·무에 따라 차이가 있는가? 2. 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 어린이집 교사의 신념은 어떠한가? 2-1. 어린이집 교사의 신념은 어떠한가? 2-2. 교사의 학력에 따라 차이가 있는가? 2-3. 교사의 교육경력에 따라 차이가 있는가? 2-4. 총체적 언어접근법을 배운 경험의 유 ·무에 따라 차이가 있는가? 3. 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유치원 교사와 어린이집 교사의 신념은 어떠한 차이가 있는가? 3-1. 유치원 교사와 어린이집 교사의 신념은 어떠한 차이가 있는가? 3-2. 교사의 학력에 따라 차이가 있는가? 3-3. 교사의 교육경력에 따라 차이가 있는가? 3-4. 총체적 언어접근법을 배운 경험의 유·무에 따라 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 서울 및 경기지역의 유치원 교사 200명과 어린이집 교사 160명을 대상으로 하였다. 연구도구는 Yoo(1996)의 Teachers' Beliefs Related to Children's Literacy의 질문지를 번안하여 사용하였다. 자료분석은 SAS를 이용하여 F검증을 하였으며 평균과 표준편차, 백분율, 빈도수를 산출하여 유치원과 어린이집 교사의 총체적 언어접근법에서의 문식성 발달에 대한 교사의 신념을 요인별로 비교하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 총체적 언어접근에서의 문식성발달에 대한 유치원 교사의 신념 총체적 언어접근에서의 문식성발달에 대한 유치원 교사의 신념은 대체적으로 총체적 언어신념에 가깝다고 볼 수 있으나 유아의 문식성 발달에 대한 신념은 전통적인 신념으로 나타났다 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유치원 교사의 신념에 영향을 미치는 요인은 학력과 총체적 언어접근법을 배운 경험으로 나타났다. 경력은 유치원 교사의 총체적 언어접근에서의 문식성발달에 대한 신념에 영향을 미치지 않는 것으로 보인다. 2. 총체적 언어접근에서의 문식성발달에 대한 어린이집 교사의 신념 총체적 언어접근에서의 문식성발달에 대한 어린이집 교사의 신념은 대체적으로 중간신념에 가깝다고 볼 수 있었고, 그 중 유아의 문식성 발달에 대한 신념은 전통적인 신념으로 나타났다. 어린이집 교사의 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 교사의 신념에 영향을 미치는 것은 학력과 총체적 언어접근법을 배운 경험으로 나타났다. 경력은 유치원 교사와 마찬가지로 영향을 미치지 않았다. 3. 총체적 언어접근에서의 문식성발달에 대한 유치원 교사와 어린이집 교사의 신념 비교 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 교사의 전체 신념은 유치원 교사가 어린이집 교사보다 높게 나타났다. 학력에서도 유치원 교사의 신념이 어린이집 교사의 신념보다 더 높게 나타났다. 그 중에서도 전문대졸엄이하의 학력에서 더 많은 차이가 있었다. 경력에서는 5년 이상의 경력에서만 유치원 교사와 어린이집 교사의 신념에 차이가 있었으며, 총체적 언어접근법을 배운 경험의 유·무에서는 총체적 언어접근법을 배운 경험이 있는 집단에서만 유치원과 어린이집 교사간의 신념에 차이가 있었다.