Toward Improving Classroom EFL Beginners' Language Proficiency and Attitude through Aural Input and Interaction

Abstract

Since the new concept of communicative competence as the ultimate goal of foreign language education was introduced into our English teaching school arena in the 1980s, a lot of methodological changes, small or big, were also adopted and tried. Yet, the reality is that the language class is still characterized by the structural approach with emphasis on the attainment of knowledge of the target grammar rather than on the acquisition of both knowledge and ability for language use due to many hard-to-change, lingering problems in our educational field. In this situation, the students need to be provided with a good deal of practice in using language for the natural uses of language. This study aims at investigating the effect of teaching classroom EFL beginners through aural input and interaction upon their attitude and proficiency of the target language. An experiment was conducted with 104 first graders in a Girls' Middle School located in Seoul for 19weeks. Two classes were established: one aural input-interactional experimental class and on traditional cognitive control class. The experimental class was taught in the fluency-based method with receptive and productive activities, while the control class in the traditional method centered around written and oral practices of the target structures. To test the differences possibly to be produced in terms of the students' listening, speaking and writing abilities plus their motivation for the study of English, a battery of tests including 5 written tests, 2 speaking tests, and 2 listening tests, and 2 motivational tests was administered. The following results were yielded : First, the subjects in the aural input-interactional class achieved a steadily growing superiority in the summative written tests. Secondly, the subjects in the aural input-interactional class achieved better scores in both the first and second speaking tests. Thirdly, the subjects in the aural input-interactional class showed an improvement in the listening tests. Fourthly, the subjects in the aural input-interactional class resulted in maintaining a higher motivation for the study of English. According to these results, it is concluded that classroom EFL beginners can achieve a higher motivation for and a better proficiency in the target language when they are taught English through the aural input-interactional teaching method.;본 논문에서는 듣기 입력과 상호 활동을 통한 영어학습이 교실 EFL 초보학습자의 듣기, 말하기 및 쓰기 능력을 포함하는 목표어에 대한 유창성 및 동기에 미치는 영향을 연구하는 것을 목적으로 한다. 아울러, 언어의 구조 이해에 더욱 중점을 두고 있는 현재의 우리나라 중학교 영어교실 상황에서 의미를 중심으로 언어 지식과 언어 사용 능력을 균형있게 발전시켜 궁극적으로 언어 학습자의 의사소통 능력을 함양시키는 것을 목표로 하는 적용 가능하며 효과적인 교수방법을 연구, 제시하는 것도 목적의 일부이다. 본 연구는 중학교 1학년 104명의 학생을 대상으로 듣기 입력과 상호활동위주의 교수법을 사용한 실험반 1개반, 그리고 쓰기 및 구두 중심의 구조연습에 중점을 둔 전통적인 인지학습법을 사용한 통제반 1개반을 편성하여, 1주일에 4시간씩, 19주 동안 실험을 실시하였다. 학생들의 목표어에 대한 유창성 습득을 측정하기 위해, 학교 정규 영어 시험 3회, 외부 전문 교과서 출판사에 의해 편찬된 종합 쓰기시험 2회, 말하기 시험 2회, 그리고 듣기시험 2회가 실시되었으며, 영어 학습에 대한 학생들의 흥미 및 태도를 측정하기 위해 학기 초와 말에 심리검사가 실시되었다. 본 실험의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험반의 학생들이 학교 정규 영어시험 및 종합 쓰기시험에서 점차 향상되는 결과를 나타냈다. 둘째, 실험반의 학생들이 말하기 시험에서 더 우수한 결과를 나타냈다. 세째, 실험반의 학생들이 듣기시험에서 점차 향상되는 결과를 나타냈다. 네째, 실험반의 학생들이 영어 학습에 대해 더 높은 동기를 나타냈다. 이 결과들을 토대로, 우리나라 중학교 상황에서는 교실 EFL 초보학습자의 경우, 듣기 입력과 상호활동을 중심으로 한 영어 학습방법이 전통적인 구조중심의 학습방법에 비하여 더욱 효과적인 것으로 입증된다.