체육교사에 대한 역할기대 연구

Abstract

The purpose of this study is to offer the right recognition and successful role performance through comparing and analyzing the role expectation that colleague teachers and students have against their male and female physical educators. The subject of study were 259 student(third-grade) and 202 colleague teachers in the 9 coeducational middle schools in Seoul. This study categorized physical educators' role into 5 domains which were made of classroom management, guidance, teaching activity, sport management and coaching, and extra-activity. Regarding to the questionnaire, colleague teachers have total of 25 items with 5 domains, and students have total of 20 items with 4 domains excepted extra-activity. The collected data were analyzed using SAS program for χ^(2) -test after calculating the variance between male and female physical educators' role expectation according to each factor. The result of this study are summarized as follows. 1. Colleague teachers had no different role expectation between male and female physical educators. they had high role expectation to physical educators on classroom management and they had relatively high role expectation to female physical educators. But they had low role expectation to physical educators on guidance, and teaching activity. Regarding to sport management and coaching, and extra-activity, they had high role expectation and they had relatively higher role expectation to male physical educators than to female physical educators. According to ranking on role expectation, colleague teachers ranked sport management and coaching, and extra-activity very high to male physical educators and classroom management very high to female physical educators. But they ranked gidance very low to male physical educators and sport management and coaching very low to female physical educators. 2. According to colleague teachers' sex, male colleague teachers had no different role expectation to physical educators. Male teachers had high expectation on guidance but low expectation on sport management and coaching, and extra-activity. They had relatively higher role expectation to male physical educators than to female physical educators. Female colleague teachers had no different role expectation on physical educators. But they had low expectation to classroom management, guidance, teaching activity and extra - activity and they had relatively higher role expectation to female physical educators than to male physical educators on classroom management and teaching activity. Regarding to ranking on role expectation, male and female colleague teschers ranked sport management and coaching very high to male physical educators and classroom manaemanrt very high to female physical educators. But male teachers ranked classroom mangement and teaching activity very low to male physical educators and teaching activity very low to male physical educators. Feamle teachers ranken guidance very low to male physical educators and sport mangement and coaching very low to female educators, 3. Students had higher role expectation to male physical educators than to female physical educators. They had low expectation to physical education on all of 4 domains. Especially, they had relatively higher role expectation to male physical educators than to female physical educators on classroom managemant, teaching activity, and sport management and coaching. Regarding to ranking on role expectation, students ranked sport management and coaching very high to male physical educators and teaching activity very high to female physical educators. But they ranked classroom management very low to male physical educators and guidance very low to female physical educators. 4. According to students' sex, male students had low expectation to physical educators on all of 4 domains. But male student had higher role expectation to male physical educators than to female physical educators. They had relatively higher role expectation to male physical educators than to feamle physical educators on classroom management, teaching activity, and sport management and coaching. Regarding to ranking on role expectation, male student rankek sport management and coaching very high to male physical educators and classroom management very high to female physical educators. But they rankend classroom management very low to male physical educators and sport management and coaching very low to female physical educators. Female students had no different role expectation on physical educators. They had low expectation to physical educators on all of 4 domains Such as male students. But they had relatively higher role expectation to male physical educators than to female physical educators on teaching activity, and sport management and coaching. Regarding to ranking on physical educators, female studens ranked sport management and coaching very high to male physical educators and teaching activity very high to female physical educators. But they ranked classroom management and guidance very low to male physical educators and guidance very low to female physical educators.;본 연구의 목적은 학교현장에서 체육교사와 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 동료 교사와 학생의 체육교사에 대한 역할기대를 조사하여 남·여 체육교사에 대한 역할 기대를 비교 분석하는데 있으며 분석결과를 토대로 남·여 체육교사가 자신의 역할을 올바로 인식하고 성공적인 역할수행을 할 수 있도록 하는데 필요한 자료를 제시하는데 있다. 본 연구의 대상은 남여 공학 중학교에 재직중인 동료교사 202명과 3학년 학생 259명이다. 연구방법은 질문지 조사이고 질문지 내용은 체육교사의 역할을 학급경영, 생활지도, 교수활동, 스포츠관리 및 코칭, 부가적 활동 등 5개 영역으로 보고 동료교사의 경우 이들 5개 영역에 대해 총 25개 문항으로 구성하였고 학생의 경우 부가적 활동 영역을 제외한 4개 영역에서 총 20계 문항으로 구성하였다. 자료처리는 동료교사 202명, 학생 259명을 변인별로 χ^(2)검증 하였다. 본 연구를 분석한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 동료교사 집단은 남·여 체육교사에 대한 역할기대에 차이가 없는 것으로 나타났다. 동료교사의 영역별 역할기대를 살펴보면 학급경영 영역에서 체육교사에게 대부분 높게 역할기대를 하고 있으며 상대적으로 여자 체육교사에 대한 역할 기대가 높은 것으로 나타났다. 생활지도, 교수활동 영역에서는 체육교사에게 대부분 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 스포츠관리 및 코칭, 부가적 활동 영역에서는 체육교사에게 대부분 높게 기대하고 있으며 상대적으로 남자 체육교사에 대한 역할기대가 높은 것으로 나타났다. 체육교사에 대한 역할기대 순위를 보면 스포츠관리 및 코칭, 부가적 활동에서 남자 체육교사에게, 학급경영에서는 여자 체육교사에게 높은 기대를 하고 있으며 남자 체육교사에게 생활지도, 여자 체육교사에게 스포츠관리 및 코칭을 가장 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 성별로 보면 남자교사 집단의 경우 남·여 체육교사에 대한 역할 기대에 차이가 없는 것으로 나타났다. 남자교사의 영역별 역할기대를 살펴보면 생활지도 영역에서 대부분 높게 기대하고 있고 교수활동 영역에서는 대부분 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 스포츠관리 및 코칭, 부가적 활동 영역에서는 체육교사에게 대부분 높게 기대하고 있으며 상대적으로 남자 체육교사에 대한 역할기대가 높은 것으로 나타났다. 여자교사 집단의 경우 동료교사 집단과 마찬가지로 남·여 체육교사에 대한 역할기대에 차이를 두고 있지 않고 있다. 여자교사의 영역별 역할기대를 살펴보면 학급경영, 생활지도, 교수활동, 부가적 활동 영역에서는 체육교사에게 대부분 낮게 기대하고 있으며 학급경영, 교수활동 영역에서는 상대적으로 여자 체육교사에 대한 역할기대가 높은 것으로 나타났다. 스포츠관리 및 코칭 영역에서는 체육교사에게 높게 기대하고 있으며 상대적으로 남자 체육교사에 대한 역할기대가 매우 높은 것으로 나타났다. 남자교사와 여자교사 집단의 체육교사에 대한 역할기대 순위는 동료교사 집단과 동일하게 남자 체육교사에게는 스포츠관리 및 코칭, 여자 체육교사에게는 학급경영을 가장 높게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 남자교사는 남자 체육교사에게 학급경영, 교수활동, 여자 체육교사에게 교수활동을, 여자교사는 남자 체육교사에게 생활지도, 여자 체육교사에게 스포츠관리 및 코칭을 가장 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 세째, 학생 집단은 여자 체육교사 보다 남자 체육교사에 대한 역할기대가 높은 것으로 나타났으며 영역별 역할기대를 살펴보면 전 영역에 걸쳐 체육교사에게 대부분 낮게 기대하고 있으며 학급경영, 교수활동, 스포츠관리 및 코칭 영역에서는 상대적으로 남자 체육교사에 대해 역할기대가 높게 나타났다. 학생 집단의 체육교사에 대한 역할기대 순위는 남자 체육교사에게는 스포츠관리 및 코칭, 여자 체육교사에게는 교수활동을 가장 높게 기대하고 있으며 남자 체육교사에게는 학급경영, 여자 체육교사에게는 생활지도를 가장 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 네째, 학생의 성별로 보면 남학생 집단의 경우 여자 체육교사 보다 남자 체육교사에 대한 역할기대가 높게 나타났으며 남학생의 영역별 역할기대를 살펴보면 전 영역에 걸쳐 체육교사에 대해 낮게 기대하고 있으며 학급경영, 교수활동, 스포츠관리 및 코칭 영역에서는 상대적으로 남자 체육교사에 대한 역할기대가 높은 것으로 나타났다. 남학생의 체육교사에 대한 역할기대 순위를 보면 남자 체육교사에게 스포츠관리 및 코칭, 여자 체육교사에게는 학급경영을 가장 높게 기대하고 있으며 또한 남자 체육교사에게 학급경영, 여자 체육교사에게 스포츠관리 및 코칭을 가장 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다. 여학생 집단의 경우 남·여 체육교사에 대한 역할기대에 차이가 없는 것으로 나타났으며 여학생의 각 영역별 역할기대를 살펴보면 전 영역에 걸쳐 남학생과 마찬가지로 낮게 기대하고 있으며 교수활동, 스포츠관리 및 코칭 영역에서는 상대적으로 남자 체육교사에 대한 역할기대가 높은 것으로 나타났다. 여학생의 체육교사에 대한 역할기대 순위를 보면 남자 체육교사에게 스포츠관리 및 코칭, 여자 체육 교사에게 교수활동을 가장 높게 기대하고 있으며 또한 남자 체육교사에게 학급경영, 생활지도, 여자 체육교사에게 생활지도를 가장 낮게 기대하고 있는 것으로 나타났다.