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여고생의 성역할정체감이 체육수업태도와 평생체육활동에 미치는 영향

Title
여고생의 성역할정체감이 체육수업태도와 평생체육활동에 미치는 영향
Other Titles
(An) Effect of High-School Girl's Sex Role Identity on an Attitude on Physical Education Class and Life-Long Physical Activities
Authors
박신영
Issue Date
2003
Department/Major
교육대학원 체육교육전공
Keywords
여고생성역할정체감체육수업태도평생체육활동
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
The purpose of this study was to reveal how much a high school girl's sex role identity, besides many environmental factors facilitating passive or negative experiences in physical education class, affects her attitude in the class, compared with other subjects, while nearing the adolescent age an what effect it has on life-long physical activities. For this purpose, the study conducted a survey with 450 girls at co-educational an girls' high schools in Seoul and the Gyeonggi province and analyzed the data obtained from 416 girls who participated in this self-reporting survey. It used a questionnaire composed of self-evaluating questions on high school girls's sex role identity, their attitudes in physical education class, and life-long physical activities. It used Bern Sex-Role Inventory (B.S.R.1) which became suitable for conditions in Korea through two preliminary tests after designed by Bern and then adapted by Park Sun-young (1984) as a questionnaire on high school girls' sex role identity; the questionnaire on high school girls' attitude in physical education class consisted of social, psychological, and personal aspects of the attitude in the class on the basis of questions in the questionnaire for the exercise attitude test; and that on life-long physical activities was composed of regular exercise plans, methods and events for participation, life-long physic activities through physical education class activities, the need of lifelong physical activities, usefulness for improvement in health, tonic for living, value for participation, use of spare time for physical activities, items for participation in life-long physical activities, etc. The principal statistical analysis techniques used for data analysis included frequency analysis, x^(2)(Chi-square) test, one-way ANOVA, t-test, correlation analysis, regression analysis, logistic regression analysis, reliability analysis, and factor analysis. The results produced through above-mentioned methods and procedures can be summarized as follows: 1. For differences in the types of sex-role identity according to the school type, high school girls at co-educational schools were more likely to have the bisexual and male types of sex-role identity than those at girls' schools while high school girls at girls' schools were more likely to have the female and undifferentiated types of sex-role identity than those at co-educational schools; however, there was no statistically significant difference (p> .05). 2. They showed very statistically significant differences in the attitude in physical education class according to the type of sex-role identity (p<.001). In other words, the bisexual type of sex-role identity was the best for an attitude in physical education class, followed by female, male, and undifferentiated types in order. 3. As for life-long physical activities according to sex-role identity, the greatest number of girls with the female type imposed a significance on the connection between physical education class and lifelong physical activities by answering the content of physical education class could be useful for life-long physical activities; those with the male type were active in life-long physical activities as most of them selected regular exercise plans, the need of life-long physical activities, tonic of life-long physical activities for living, and value of life-long physical activities for participation; and those with the bisexual type were considered as flexible responders as most of them selected those items such as usefulness for improvement in health, use of spare time for physical activities, and so on. After considering all the results, high school girls may have not only female-type but bisexual-, male-, and undifferentiated-types of sex role identity; those types of sex role identity can vary in some degree according to society which individuals belongs to, or the school type; and both attitudes in physical education class and life-long physical activities can also vary according to the type of sex role identity. In short, it may be helpful in fostering a positive attitude in physical education class to create an atmosphere encouraging high school girls to display the bisexual type of sex role identity rather than the female type, since sex role identity is closely related to an individual's psychological and social adaption.;본 연구는 다른 교과에 비해 청소년기로 접어드는 여학생의 체육수업태도가 소극적이고 부정적인 경험을 하게 되는 요인이 여러 환경적인 요인 이외에, 여고생 자신이 갖고 있는 성역할정체감이 체육수업태도에 어느 정도의 영향을 미치는지 알아보고 더 나아가 평생체육활동에는 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 서울시, 경기지역에 소재한 남녀공학 고등학교의 여학생, 여자고등학교의 여학생 450명을 대상으로 자기보고형 설문을 통해 얻은 자료 중 416명의 자료를 분석하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 여고생의 성역할정체감과 체육수업태도 및 평생체육활동에 대한 자기평가 문항으로 구성된 설문지이다. 여고생의 성역할정체감에 대한 설문지는 Bem이 고안하고 박선영(1984)이 번안하여 두 번의 예비검사를 거쳐서 우리의 상황에 적절하도록 수정한 후 사용한 Bem Sex-Role Inventory(B.S.R.I)를 사용하였고, 여고생의 체육수업태도에 관한 설문지는 운동 태도 검사 설문지 내용의 문항을 기초로 하여, 체육수업에서 보여지는 체육수업태도를 사회적 측면, 심리적 측면, 개인적 측면으로 구성하였고, 평생체육활동에 관한 설문지는 규칙적인 운동계획, 참여방법과 참여종목, 체육수업활동을 통한 평생체육활동, 평생체육활동 필요성, 건강증진에의 도움, 생활 활력소, 참여가치, 여가시간의 체육활동으로의 활용, 평생체육활동 참여를 위한 사항 등으로 구성하였다. 자료분석을 위한 주요 통계분석 기법은 빈도분석, x^(2)(Chi-Square)검증, 일원변량분석(One way ANOVA), t-검증(t-test), 상관분석 (correlation analysis), 회귀분석(regression analysis), 로지스틱 회귀분석(logistic regression analysis), 신뢰도분석(reliability analysis), 요인분석 (factor analysis)을 활용하여 각각 분석하였다. 이상의 연구방법과 절차를 통하여 제시된 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 1. 학교유형에 따른 성역할 정체감의 유형에 대한 차이를 살펴보면 남녀공학에 다니는 여학생들은 여고 학생들보다 양성형, 남성형의 성역할정체감 유형이 많으며, 여고에 다니는 학생들은 남녀공학에 다니는 학생들보다 여성형이나 미분화형의 성역할 정체감 유형이 많다는 것을 알 수 있으나 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다(p>.05). 2. 성역할 정체감 유형에 따라서 체육수업태도는 통계적으로 매우 유의미한 차이를 보였다(p<.001). 즉, 양성형의 성역할 정체감 유형이 체육수업 태도가 가장 좋은 것으로 나타났으며, 여성형, 남성형, 미분화형 순으로 체육수업태도가 좋은 것으로 나타났다. 3. 성역할 정체감에 따른 평생체육활동은 여성형의 경우 체육수업의 수업내용을 토대로 평생체육활동에 보람이 된다고 답한 학생이 가장 많아 체육수업의 평생체육으로의 연계에 의미를 부여하였고, 규칙적인 운동계획여부, 평생체육활동의 필요성, 평생체육활동의 생활에 있어서의 활력소, 평생체육활동의 참여가치는 남성형이 가장 많은 답을 해서 남성형의 학생이 평생체육활동에 있어서 적극적이며, 평생체육활동의 건강증진에 대한 도움정도, 여가시간을 체육 활동으로 활용 등은 양성형이 가장 많은 답을 해서 융통성 있게 반응하는 성역할 유형으로 다시 한번 생각하게 되었다. 본 연구결과를 종합하여 볼 때, 여고생이 여성형의 성역할정체감만을 갖고 있기보다는 양성형, 남성형, 미분화형의 성역할정체감 유형을 갖고 있다는 것을 인식할 수 있었고, 그러한 성역할정체감 유형은 개인이 속하는 사회, 즉 학교유형에 따라 약간의 차이가 있을 수 있고, 체육수업태도와 평생체육활동 또 한 성역할정체감 유형에 따라 달라질 수 있다는 결론을 얻었다. 요컨대 성역할정체감은 개인의 심리적 적응 및 사회적 적응과 깊은 관계가 있기 때문에 체육수업에 있어서는 여학생들이 여성형의 성역할정체감 유형보다는 양성형의 성역할정체감 유형을 발휘할 수 있도록 분위기를 조성하는 것이 적극적인 태도에 도움을 줄 것이라 사료된다.
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