https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/171318 Sat, 04 Apr 2026 12:29:47 GMT 2026-04-04T12:29:47Z https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274299 Title: 김정은 집권 이후 북한 수학교과서의 학습자 중심성 분석 Ewha Authors: 서보경 Abstract: 본 연구는 김정은 집권 이후 북한 수학교육의 학습자 중심성 실현 정도와 그 교육적 의미를 분석하고자, 고급중학교 수학교과서를 중심으로 교육목표, 개념 서술 방식, 문제유형, 시각자료 구성의 측면에서 분석을 수행하였다. 블룸의 교육목표 분류 이론과 폴리아의 문제해결과정 이론을 분석틀로 적용한 결과, 김정은 시기 북한 수학교육은 표면적으로 과학기술 인재 양성과 실용성 강조를 표방하며 STEM 교육 연계와 일부 실생활 응용 사례를 포함하고 있으나, 교육의 핵심 구조는 여전히 계산 중심, 반복 훈련 중심의 전통적 교수법에 고착되어 있는 것으로 나타났다. 교육목표에서는 충성심 고양과 국가 발전 기여라는 정치적·이념적 기조가 일관되게 유지되었으며, 개념 서술은 간결한 정의와 공식 중심의 설명 방식에 의존하였고, 문제유형 또한 정해진 방식의 계산 문제를 반복적으로 제공하는 형태에 머물렀다. 시각자료는 일부 통계·확률 단원에서 증가하였으나, 이를 활용한 학습자 주도적 탐구나 비판적 사고를 촉진하는 기능은 매우 제한적이었다. 특히 학년별 분석에서는 1학년 단계에서 제한적이나마 창의성을 시도하는 흔적이 관찰되었으며, 정보기술 관련 학습 요소, 토론과 탐구 활동, 활동 중심 시각자료, 사고력 문제와 증명 중심 접근이 일부 단원에 도입되었음을 확인할 수 있었다. 그러나 이러한 시도는 전체 구성의 극히 일부분에 그쳤으며, 2학년부터는 계산 중심 문제와 반복 훈련이 극단적으로 강화되고 창의성, 논리적 사고, 시각적 분석 요소는 급격히 축소되었다. 3학년에서는 계산 문제가 학습 전반을 지배하며 증명, 탐구, 토론, 실습, 정보기술 요소는 사실상 소멸되었고, 문제의 본질을 이해하거나 다양한 관점으로 문제를 재구성하며 해결 후 되돌아보는 과정은 부재하였다. 이러한 구조는 학생들로 하여금 수학을 창의적 사고와 실생활 문제 해결의 도구로 인식하기보다는 정해진 방식의 계산 절차를 기계적으로 따라가는 훈련의 대상으로 인식하게 만들었으며, 수학적 흥미와 내적 동기의 약화를 초래하여 학습 거부 현상과 '수포자' 발생 가능성을 높이는 결과를 초래할 위험성을 내포한다. 북한의 고급중학교 수학교육은 자원의 효율적 사용과 입시 성과 극대화를 목적으로 계산 능력 중심의 교육을 강화함으로써 단기적 기술 교육의 목적에는 부합할 수 있으나, 창의적 문제 해결 능력과 고차원 사고력, 실생활 문제 적용 능력을 체계적으로 억제하는 교육 구조를 내포하고 있었다. 정보기술 기반 도구의 부재, 실생활 문제와의 연결 부족, 탐구 중심 활동의 희박함은 학생들로 하여금 수학을 추상적 지식 전달에 국한된 과목으로 인식하게 만들며, 결과적으로 고등 수준의 과학기술 연구개발(R&D)과 글로벌 혁신 경쟁에서 지속 가능한 경쟁력을 확보하기 어렵게 만드는 근본적 한계로 작용한다. 특히 블룸의 창조·평가 영역이나 폴리아의 되돌아보기 단계가 사실상 배제된 3학년 교과서 구성은 메타인지적 성찰과 전략적 문제 해결 능력 함양의 기회를 차단하며, 새로운 이론 창출이나 데이터 기반 문제 해결, AI·디지털 혁신 역량을 요구하는 21세기 과학기술 생태계에 적합한 인재 양성을 저해하는 핵심적 요인으로 나타났다. 반복적이고 정형화된 문제 중심 학습, 실생활과의 단절, 탐구 없는 예제 중심 수업 방식은 학생들의 흥미를 감소시키고, 수학 학습의 본질을 기계적 암기와 계산에 국한시키며, 북한 체제 전체의 과학기술 기반을 약화시키는 구조적 문제로 이어질 수 있음을 시사한다. 본 연구는 북한 수학교육의 표면적 변화와 그 한계를 구체적으로 분석함으로써, 교육과정의 변화 이면에 존재하는 체제 중심 교육 구조의 지속성과 창의성 억제 구조의 문제를 실증적으로 드러냈다는 데 학문적 의의가 있다. 이를 통해 북한 교육에 대한 비판적 성찰과 더불어, 창의성 함양과 문제 해결 능력을 촉진하기 위한 교육 설계의 대안 모색 필요성을 제기한다.;This study examines the extent to which learner-centered approaches have been implemented in North Korean mathematics education under Kim Jong-un’s leadership, with a particular focus on high school mathematics textbooks. By employing Bloom’s taxonomy of educational objectives and Polya’s problem-solving theory as analytical frameworks, the research analyzes the textbooks in terms of educational goals, concept explanations, problem types, and visual materials. The analysis reveals that, despite the rhetorical emphasis on cultivating scientific and technological talents and promoting practical applications in the STEM fields, the core structure of North Korean mathematics education remains deeply entrenched in a calculation-centered, rote learning model. Educational goals consistently reflect political and ideological priorities such as loyalty to the regime and contributions to national development. Concept explanations are concise and formulaic, and problem types overwhelmingly focus on repetitive calculations following prescribed methods, leaving minimal room for creative problem-solving or critical thinking. Visual materials have been modestly expanded in certain areas, such as statistics and probability, but they remain underutilized in fostering learner-driven inquiry or analytical thinking. A grade-level analysis shows that some attempts to introduce creativity are marginally present in first-year textbooks, including content related to information technology, group discussions, inquiry activities, visual materials for problem exploration, and proof-oriented problems. However, these elements account for only a negligible proportion of the overall curriculum. From the second year onward, calculation-based problems and repetitive drills become increasingly dominant, while creative and logical thinking, as well as visual analysis components, rapidly diminish. By the third year, calculation problems overwhelmingly dictate the content, and elements such as proofs, inquiry, discussions, practical activities, and information technology components are virtually absent. There is no emphasis on understanding the essence of problems, reconstructing problems from multiple perspectives, or engaging in reflective problem-solving processes. As a result, students are socialized into perceiving mathematics not as a tool for real-world problem-solving or scientific inquiry, but as a subject to be mastered through mechanical application of fixed formulas. This educational structure not only undermines intrinsic motivation and interest in mathematics, but also risks exacerbating learning disengagement and the emergence of so-called “math dropouts” (supoja), which could in turn erode the scientific and technological foundations of the entire system. While North Korea’s high school mathematics curriculum may effectively serve its short-term goal of producing technically proficient workers capable of basic calculations, statistical processing, and geometric analysis in military and industrial contexts, it systematically suppresses creative problem-solving skills, higher-order thinking, and the capacity for independent inquiry. The lack of information technology tools, the absence of real-world problem connections, and the scarcity of inquiry-based activities prevent students from perceiving mathematics as a practical and creative discipline. This educational model ultimately limits the country's ability to nurture talents capable of engaging in advanced scientific research, global innovation competition, and AI- and data-driven problem-solving. In particular, the near-complete absence of Bloom’s creation and evaluation domains and Polya’s reflective problem-solving phase in the third-year curriculum indicates a structural failure to foster metacognitive reflection or strategic problem-solving skills, which are essential for theoretical innovation and participation in the 21st-century digital knowledge economy. This study contributes to the literature by providing a systematic and empirically grounded analysis of North Korean mathematics education under Kim Jong-un, identifying the enduring dominance of a politically driven, calculation-centered model despite superficial reforms, and highlighting the structural barriers to fostering creativity and critical thinking. The findings underscore the need for critical engagement with North Korean educational practices and advocate for alternative educational designs that emphasize creative problem-solving, higher-order thinking, and real-world application. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274299 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274298 Title: 김정은 시기 전쟁노병 활용 방식과 정치·사회적 요인 Ewha Authors: 문서영 Abstract: 본 연구는 김정은 시기 「로동신문」에 나타난 전쟁노병 보도를 분석하여, 전쟁노병이 어떠한 방식으로 혁명전통의 매개이자 정치·사회적 동원 자원으로 활용되고 있는지를 규명하고자 하였다. 연구는 ‘북한의 혁명전통과 전쟁노병은 무엇인가’, ‘김정은 정권은 공식 매체에서 전쟁노병을 어떻게 활용하고 있는가’, ‘김정은 정권의 이러한 활용 방식은 어떠한 정치·사회적 요인 속에서 형성되었는가’를 핵심 질문으로 설정하고, 2012~2024년 「로동신문」 전쟁노병 기사 401건을 분석하여 진행되었다. 분석 결과, 김정은 시기 전쟁노병의 역할은 ‘수령과 당의 은덕 수혜자’, ‘지역공동체 돌봄 수혜자’, ‘수령의 조력자’, ‘세대 간 혁명 전달자’, ‘헌신적 노동자’의 다섯 범주로 유형화할 수 있었다. 특히 ‘지역공동체 돌봄 수혜자’와 ‘세대 간 혁명 전달자’가 가장 높은 빈도로 나타났는데, 이는 전쟁노병이 수령과의 관계를 넘어 지역사회와 후대의 일상적 관계망 속에서 재위치화되고 있음을 보여주는 특징적 변화이다. 이러한 양상은 선대 시기 혁명선배 담론이 수령-혁명선배 중심의 위계적 구조 속에서 의미화되었던 것과 달리, 김정은 시기에 전쟁노병이 사회적·세대적 관계망 속에서 재구성되고 있음을 시사한다. 시기별 활용 방식 역시 김정은 정권이 직면한 위협 환경에 따라 조정되는 모습을 보였다. 집권 초기에는 전쟁노병을 ‘반제반미대결전’의 증언자로 적극 소환하여 정권 정통성 확립과 내부 결속을 도모하였다. 2014년 이후 국제사회의 인권 비판이 강화된 시기에는 전쟁노병을 국가·당·지역사회의 돌봄을 받는 복지적 존재로 부각하며 대외적 비판에 대응하고자 하였다. 2020년대 들어 청년세대 가치관 변화에 대한 위기의식이 커지자, 전쟁노병 존대를 ‘국풍’으로 규정하고 전쟁노병을 매개로 한 혁명전통 교양을 제도적·조직적으로 강화하는 모습이 나타났다. 이러한 결과는 김정은 정권이 전쟁노병을 단순한 과거의 증언자로 활용하는 것이 아니라, 변화하는 통치 환경과 사회 구조 속에서 전쟁노병을 재해석·재배치하고 있음을 보여준다. 대외적으로는 미국·한국을 포함한 ‘적대세력’에 대한 인식을 강화하고 체제 위협을 정당화하는 담론적 장치로 기능하며, 대내적으로는 세대교체와 가치관 변화로 인한 혁명전통의 약화를 보완하는 통치 도구로 활용되고 있다. 본 연구는 김정은 시기 전쟁노병 활용 방식을 체계적으로 유형화하고 그 변화를 분석함으로써, 대외적 압력과 대내적 세대 변화 속에서 혁명전통 서사가 약화되는 상황에 정권이 어떻게 대응하고 있는지 밝힌다. 이러한 분석은 전쟁노병이 김정은 시기 혁명전통의 유지·재구성을 위해 활용되는 정치적 기제임을 보여준다.;This study examines representations of war veterans in the Rodong Sinmun during the Kim Jong-un era, with particular attention to how they function as mediators of “revolutionary tradition” and are mobilized as political and social resources. The research is guided by three core questions: (1) What defines revolutionary tradition and war veterans in North Korea? (2) How does the Kim Jong-un regime utilize portrayals of war veterans in its official media? (3) What political and social factors underlie these modes of utilization? To answer these questions, the study examines 401 Rodong Sinmun articles on war veterans published between 2012 and 2024, employing a combination of qualitative and quantitative methods. The analysis identifies five primary roles attributed to war veterans: beneficiaries of the benevolence of the Leader and the Party; recipients of care within local communities; aides to the Leader; intergenerational transmitters of revolutionary tradition; and devoted workers. Among these roles, the receipt of community-based care and the intergenerational transmission of revolutionary tradition appeared most frequently, indicating a shift in which war veterans are positioned not only within hierarchical relations with the Leader but also within everyday social and generational networks. This transition suggests that, under Kim Jong-un, war veterans are being reconfigured within broader social and generational relations, marking a departure from earlier periods when they were framed primarily through hierarchical ties to the Leader. The regime’s modes of utilizing media portrayals of war veterans also varied over time in response to perceived threats. In the early years of Kim Jong-un’s rule, war veterans were prominently invoked as witnesses to the “anti-imperialist, anti-U.S. struggle,” thereby reinforcing regime legitimacy and internal cohesion. As international scrutiny of North Korea’s human rights situation intensified after 2014, war veterans were reframed as beneficiaries in need of welfare protection from the state, the Party, and local communities, reflecting an effort to counter external criticism. In the 2020s, amid heightened concern over shifting values among youth, respect for war veterans was elevated to a “national ethos,” and initiatives to reinforce education on revolutionary tradition through their symbolic presence became increasingly institutionalized. Taken together, these findings demonstrate that war veterans are not merely invoked as remnants of past revolutionary struggle but are continually reinterpreted and repositioned within North Korea’s evolving governance landscape. Externally, they serve as discursive tools to reinforce perceptions of threat from “hostile forces,” including the United States and South Korea. Internally, they operate as mechanisms to counter the erosion of revolutionary-tradition narratives brought about by generational turnover and shifting social values. A notable feature of the Kim Jong-un era is the transformation of revolutionary tradition from a paradigm of individualized loyalty to a socially and generationally embedded framework in which war veterans play a central mediating role. By systematically categorizing the roles of war veterans and tracing their evolution over time, this study illuminates how the Kim Jong-un regime adapts its strategies of ideological propagation and political mobilization to shifting domestic and international conditions. It further shows that war veterans serve as a key political instrument for maintaining and reconfiguring revolutionary tradition amid the weakening of its narrative plausibility under conditions of external pressure and internal generational change. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274298 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274297 Title: 김정은 시기 열병식의 언어·형식 분석 Ewha Authors: 정유선 Abstract: 본 연구는 김정은 시기(2012~2025) 북한 열병식을 선대(김일성·김정일) 열병식과 기념일별로 비교하여 열병식의 형식과 메시지 구조, 통치담론의 변화를 분석하는 것을 목적으로 한다. 분석 대상은 김정은 집권기 동안 개최된 총 15회의 열병식이다. 각 열병식의 지도자 연설과 내레이션, 행사 구성과 시각적 연출 요소를 질적·계량적 내용분석을 통해 검토하였다. 형식적 차원에서 김정은 시기 열병식은 선대 열병식의 군사 퍼레이드 틀을 유지하면서도, 야간 개최, 조명과 불꽃, 카메라 워크, 민간 종대와 문화 공연의 결합 등 시각적 연출의 확대를 통해 미디어 친화적인 정치행사로 재구성되는 양상을 보였다. 메시지 구조 차원에서는 대내 결속 메시지와 대외 경고 메시지가 하나의 행사 안에서 병렬적으로 조직되며, 기념일의 성격과 정치·외교적 상황에 따라 메시지의 비중이 조정되는 전략적 커뮤니케이션 패턴이 확인된다. 본 연구의 차별성은 첫째, 열병식의 구성요소를 언어적 요소와 형식적 요소라는두 축으로 분리하면서도 이들이 교차하는 지점을 함께 분석했다는 데에 있다. 언어적 요소는 연설과 내레이션을 통해 대내·대외 메시지를 직접적으로 전달하는 수단으로, 형식적 요소는 무기 배치, 종대 구성, 시각적 연출과 같은 간접적 전달 장치로 기능한다. 둘째, 기념일별·시기별로 두 요소의 결합 양상을 비교함으로써, 김정은 시기 열병식이 하나의 장치 안에서 전략적으로 대내 결속과 대외 과시를 배합하고 조정하는 정치적 소통 장치로 활용되고 있음을 보여준다. 이러한 점에서 열병식은 김정은 시대에 들어 정세 변화에 따라 메시지 구성을 세밀하게 조율하는 전략적 장으로 기능한다는 특징을 드러낸다. 본 연구에서는 이 두 축을 연결하기 위해 감정어 패턴 분석을 활용했다. 분석 결과 김정은 시기 열병식은 기본적으로 선대의 형식을 계승하면서도 지도자의 감정적 서사와 시각적 연출을 결합함으로써 이전 시기와 구분되는 의미 구성 방식을 형성하였다. 특히 김정은 연설과 열병식 내레이션에 나타난 감정어 패턴을 정량적으로 분석한 결과, 지도자의 걱정·헌신·애민을 강조하는 감정적 서사가 반복적으로 등장하며 통치담론의 성격 변화를 반영하고 있음을 유추해볼 수 있었다. 이처럼 열병식은 김정은 시기에 들어 군사력 과시의 장을 넘어 체제 결속과 대외 메시지 발신을 동시에 수행하는 정치적 메시지의 장으로 기능하고 있다. 본 연구는감정어 패턴이라는 정량 지표와 기념일별 비교 분석을 결합함으로써, 북한 열병식연구에서 주로 질적 해석에 의존해 온 기존 논의에 비해 통치담론 변화 양상을 경험적으로 비교·분석했다는 점에서 방법론적·분석적 의의를 지닌다. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274297 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/272741 Title: 북한 고등학교 문학 교과서 외국 작품에 나타난 이상적 인간형 Ewha Authors: 오인애 Abstract: 북한의 문학 교육은 예술 감상을 넘어서 정치적·이념적 목적을 실현하는 수단으로 기능한다. 특히 문학 교과는 북한식 이념 교육의 성격이 가장 뚜렷하게 나타나는 과목으로, 국정 교과서를 통해 체제 중심의 교육이 이루어진다. 본 연구는 이러한 문학 교육의 특수성을 바탕으로, 북한이 외국 문학을 어떻게 수용하고 교과과정에 적용해 왔는지를 분석하여 시기별 이상적 인간형을 도출하는 데 목적이 있다. 연구 결과, 북한 체제는 각 시기의 정치적 상황과 교육 목표에 따라 외국 문학을 선별적으로 받아들이고, 문예 이론에 따른 평가와 발췌를 통해 작품을 이념 교육에 적합한 방식으로 재구성해 왔음을 확인할 수 있었다. 북한의 외국 문학 교육은 사회주의 체제 유지를 위한 사상과 이념을 반영하며, ‘주체형 인간’에 부합하는 정신을 강조하고 있음을 확인할 수 있었다. 1차 자료 분석을 통해 북한이 외국 문학을 어떻게 인식하고 평가하는지, 교과서에 어떤 기준으로 작품을 수록하는지도 파악할 수 있었다. 교과서에서는 반자본주의, 반봉건, 반종교적 내용을 중심으로 공동체에 헌신하는 내용을 발췌해 소개하고 있으며, ‘인민 대중’, ‘계급 투쟁’을 기준으로 작품을 평가하고 서술하고 있다. 김일성 시기의 문학 교육은 사회주의 공동체와 계급 투쟁을 위해 헌신하는 ‘혁명적 인간형’을 강조했다. 이후 북한에서 자체적인 문예 이론이 발표되고 나서, 김정일 시기 교과서에는 외국 문학을 보다 구조적으로 평가하고 수용하였다. 혁명 정신을 유지하면서도 이전 시기에 비해 작품의 내용과 이념적 맥락을 보다 체계적이고 설득력 있게 제시하고 있다. 김정은 시기에 이르러서는 기존의 소련 중심의 혁명 투쟁 정신이나 반제국주의 이념에서 벗어나, ‘조국에 대한 자긍심을 갖춘 애국 지식인’의 형상을 중심으로 한 인간형이 강조된다. 학습 방식 또한 기존의 이념 수용 중심에서 학습자의 감상과 표현을 중시하는 방향으로 변화하고 있음을 보여준다. 교과서에 수록된 작품의 북한식 번역과 학습 구성은 단순한 번역과 작품 소개를 넘어, 북한이 주조하고자 하는 인간형을 반영하고 있었다. 연구를 통해 시기별로 다음과 같은 특징을 도출했다. 먼저, 김일성 시기에는 외국 문학 교육이 사회주의 계급 혁명 중심으로 구성되어, 계급의식과 혁명 투쟁 정신을 강조하며 집단과 이념에 헌신하는 ‘혁명 투쟁 인간형’을 이상적으로 제시하였다. 소련·러시아, 중국에서 발표된 작품들을 수록하여 사회주의 혁명 투쟁가의 형상을 반영하고 있다. 교과서에서는 작품 설명이나 학습보다는 사회주의권 작가의 자서전적 생애를 통해 작가를 영웅화하고 있다. 작품의 텍스트 자체는 당시의 사회주의 체제 안정화와 계급 감화의 도구로 활용되었으며, 학습자는 수동적으로 주어진 이념 교육을 받아들이는 것에 그쳤다. 해당 시기, 소련을 이상적 사회 모델로 수용하였던 북한이 소련의 사회주의 혁명 정신을 본받고자 하였음을 알 수 있다. 또한 북한 내부 경제난이라는 위기 속에서 공동체 사회를 유지하기 위한 공동체 정신, ‘반동적’ 사상에 대한 투쟁 정신을 가진 인간 형상을 반영하고 있음을 확인할 수 있다. 비사회주의권 3작품은 북한 체제 수립 후 초기 문학사에서 거론된 작품들로 구성되어 있으며, 3대 정권 지속적으로 수록되어 자본주의와 봉건적 질서에 대한 비판 이념을 담고 있다. 또한 비사회주의권 작품은‘인간’영웅 서사와 기독교를 비판하는 내용을 발췌하여 북한 체제의 무신론적 이념을 보여주고 있다. 김정일 시기에는 북한 자체적인 문예 이론이 발표되어 이에 기반한 체계적 평가가 교과서에 반영되고 있다. 전반적으로 김일성 시기의 혁명 정신을 이어가고 있으면서도, 문예 이론에서 강조하는 ‘인민 대중’, ‘노동자 계급’, ‘혁명 투쟁’, ‘사회 개조’ 등의 핵심 개념이 교과서 평가 기준에 가장 두드러지게 반영되고 있다. 특히 작품의 역사적 배경, 예술적 가치, 창작 사조에 대한 설명이 강화되었으며, 전체 줄거리 제시를 통해 학습자의 서사 몰입과 이해를 유도하고 있다. 작품 수록은 김일성 시기와 8편이 중복되지만, 새롭게 추가된 작품들 역시 반 봉건, 반기독교 이념을 반영하여‘인간’영웅 형상을 더욱 강조하고 있다. 새롭게 추가된 사회주의권 작품 역시 사회주의 소련에 대한 자부심을 드러내는 시를 수록하였다. 해당 시기는 김일성 시기 구축된 사회주의 체제 정신을 이어가고, 북한 자체의 문학 이론을 교과서에 반영한 점이 돋보인다. 김정은 시기에는 기존의 혁명 투쟁 서사를 반영한 사회주의권 작품들이 사라지고, 북한의 문예 이론이나 문학서에서 거론되지 않은 작품들을 수록하였다. 따라서 문예 이론의 관점이나 평가 중심이 아니라‘충성’,‘애국’,‘자부심’,‘지식과 능력을 갖춘 영웅’ 형상이 등장하고 있다. 김일성, 김정일 시기 수록되었던 비사회주의권 문학 작품에서 자본주의와 기독교 문화를 암시하는 단어들이 드러난 부분은 삭제하고, 소련의 우주 비행 영웅, 개혁·개방 이후 중국의 화교 지식인의 조국에 대한 사랑을 학습 주제로 부각시키고 있다. 이는 김정은 체제가 자본주의적 시각은 더욱 축소하고, 과학 기술 부흥기의 소련과 개혁·개방 이후 번영한 중국의 이미지를 확대하여 수용함을 의미한다. 외국 문학 수용의 변화는 김정은 체제의 구호와도 연결된다. 혁명에 대한 서사는 줄어들고, ‘애국’, ‘과학기술’, ‘사회주의강국’을 강조한 특징을 보여준다. 김정은 시기는 교과서의 구성이나 학습 형태에 있어서도 변화를 보였다. 일방적인 텍스트 수용이 아닌 학습자 발표, 추론 형식으로 참여를 독려하고 학습자의 정서를 고려하고 있다. 교과서를 통한 연구 결과는 북한의 외국 문학 활용이 북한의 내재적 사회 변화와 외재적 사회 변화 영향을 받고 있음을 시사하며, 외국 문학 역시 이념 학습의 도구로 활용되고 있음을 보여준다. 교과과정의 외국 문학 작품 수록은 체제의 이념을 반영하여 학습자가 학습 주제에 맞게 수용하도록 설계되어 있다. 이는 앞으로의 외국 문학 교육이 내부 사회 및 외부 사회주의권의 변화, 그리고 당국이 강조하는 이념을 반영함을 보여준다. ;Literary education in North Korea is not merely an appreciation of art; rather, it functions as a means of realizing political and ideological goals. Literature is the subject in which the nature of North Korean ideological education is most clearly manifested, and regime-centered education is implemented through state textbooks. This study is predicated on the specific nature of literature education in North Korea. Its objective is to analyze how the country has utilized foreign literature in its reception and high school curriculum to derive ideal human types for each period. The results of the study demonstrate that the North Korean system has selectively accepted foreign literature, aligning it with the political climate and educational objectives of each era. This literature has been meticulously reinterpreted to suit the ideological education objectives, employing literary theory-based evaluation and excerpts. A close examination of North Korea's foreign literature education reveals its reflection of the principles and ideology inherent within the socialist system. A central tenet of this education is the promotion of the "Juche-type human being," characterized by a strong sense of self-reliance and dedication to the collective good. The primary data analysis also revealed how North Korea perceives and evaluates foreign literature and the criteria for including works in textbooks. The textbooks under scrutiny place significant emphasis on anti-capitalist, anti-feudal, and anti-religious content. They also introduce excerpts of works dedicated to the community and evaluate and describe works in terms of the "people's masses" and "class struggle." Literary education under Kim Il-sung placed significant emphasis on cultivating a "revolutionary human type," one dedicated to the socialist community and class struggle. After the publication of its own literary theory, North Korean textbooks under Kim Jong-il incorporated a more structured evaluation and acceptance of foreign literature. While maintaining the revolutionary spirit, the content and ideological context of works are presented more systematically and convincingly than in previous periods. In the Kim Jong-un era, the human figure of the "patriotic intellectual with pride in the motherland" is emphasized, moving away from the Soviet-centered spirit of revolutionary struggle and anti-imperialist ideology. The pedagogical approach under scrutiny has undergone a transition, shifting from one of unquestioning acceptance of prevailing ideological tenets to one that emphasizes cultivating learners' appreciation and expression. The North Korean translations of works in textbooks and the organization of learning programs are more than mere translations and introductions of works; they reflect the type of human being that North Korea aims to cultivate. The following characteristics were identified for each period as a result of the study. Firstly, during Kim Il-sung's era, the pedagogy of foreign literature was structured around the socialist class revolution, placing significant emphasis on class consciousness and the spirit of revolutionary struggle. Ideally, this educational approach aspired to cultivate a "revolutionary struggle human type," one that was dedicated to the collective and ideological interests of the group. In order to provide a comprehensive representation of the figure of the socialist revolutionary fighter, works published in the Soviet Union, Russia, and China were included in the analysis. The textbook places significant emphasis on the lives of authors in the socialist world through autobiographical accounts, prioritizing the authors' personal experiences over the analysis or evaluation of their literary works. The texts themselves functioned as instruments employed to stabilize the socialist system and promote class awareness during that period. It was anticipated that learners would unquestioningly accept the ideological instruction provided. It is evident that North Korea, which had previously embraced the Soviet Union as a social model of excellence, sought to emulate the Soviet Union's spirit of socialist revolution. It is evident that North Korea exemplifies a human figure characterized by a sense of community, a spirit of opposition to "reactionary" ideologies, and a determination to preserve a community-based society in the face of internal economic challenges. The three-non-socialist works are composed of literary works from the early history of North Korea following the establishment of the North Korean regime. These works have been published continuously during the three regimes, expressing critical ideologies against capitalism and feudal order. Furthermore, the artistic works in the non-socialist sphere exemplify the atheistic ideology of the North Korean regime through the depiction of 'human' hero narratives and the criticism of Christianity. During the Kim Jong Il era, North Korea's literary theory was published, and systematic evaluations based on this theory were reflected in textbooks. In essence, while maintaining the revolutionary spirit of the Kim Il-sung era, the core concepts emphasized in the theory, such as "people's masses," "working class," "revolutionary struggle," and "social transformation," are most prominently reflected in the textbook evaluation criteria. Specifically, the historical background, artistic value, and creative philosophy of the works have been reinforced, and the presentation of the entire plot has been enhanced to induce learners' immersion and understanding of the narrative. Despite the presence of eight overlapping works from the Kim Il-sung era, the newly incorporated works also reflect an anti-feudal, anti-Christian ideology, thereby further emphasizing the "human" hero figure. The new socialist era also include poems that express pride in the socialist Soviet Union. This period is distinguished by the perpetuation of the socialist system that was established during the Kim Il Sung era, accompanied by the integration of North Korea's proprietary literary theory into the nation's textbooks. During the Kim Jong-un era, socialist works that reflected the prevailing narrative of revolutionary struggle became less prevalent, while works that were not addressed in North Korean literary theory or literature began to emerge. Consequently, the textbook's primary focus deviates from literary theory and evaluation, shifting instead towards concepts such as loyalty, patriotism, pride, and the hero with knowledge and ability. In the non-socialist literature of Kim Il-sung and Kim Jong-il's era, references to capitalism and Christian culture have been eliminated, and the emphasis has shifted to themes such as the love for the motherland, as exemplified by Soviet spaceflight heroes and overseas Chinese intellectuals following China's reform and opening. Therefore, it can be concluded that the regime of Kim Jong-un has restricted the influence of capitalist ideologies and promoted an increased depiction of the Soviet Union during its period of scientific and technological advancement. The Kim era was characterized by significant changes in the organization of textbooks and learning styles. In contrast to uncritical acceptance of texts, they promote engagement through learner presentations and reasoning and consider learners' emotions. The results of the study demonstrate that North Korea's utilization of foreign literature is influenced by both internal and external social changes. Furthermore, it has been demonstrated that foreign literature functions as a medium for the dissemination of ideological instruction within the North Korean educational framework. The incorporation of foreign literature into the curriculum is meticulously tailored to align with the regime's ideological inclinations, ensuring its alignment with the prevailing regime's ideology and cultivating acceptance among learners. This suggests that the future of foreign literature education will reflect changes in society and authorities. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/272741 2025-01-01T00:00:00Z