DSpace Community:https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/1714802024-03-28T20:37:51Z2024-03-28T20:37:51Z외국어로서의 한국어 관용어 교육兪德子https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/2027892021-06-14T09:01:55Z1998-01-01T00:00:00ZTitle: 외국어로서의 한국어 관용어 교육
Ewha Authors: 兪德子
Abstract: 외국어 실력이라고 하면 일반적으로 발음, 문법, 어휘에 대한 지식을 의미하지만 한국어의 일상 대화나 드라마, 영화 따위를 이해하고 잡지나 소설, 수필 등을 읽기 위해서는 위의 3가지 지식만으로는 부족하다. 그 대사나 내용 중에는 일반 사전에서는 찾아볼 수조차 없거나 비록 사전에 있는 표현이라 하더라도 어떤 뜻으로 해석을 하면 좋을지 모르는 경우가 많다. 이런 표현의 대부분을 관용어가 차지하고 있다.
관용어에 대한 관심은 대개 외국어 습득의 수준을 높여가는 과정에서 발생한다. 모국어만을 사용하는 경우에 관용어는 그 언중 사이에서 무의식적으로 습득되고 아무런 의심도 없이 사용되기 때문이다. 그러나 그 언어를 외국어로서 습득하는 자에게 관용어란 쉽게 이해하거나 접근할 수 없는 어려운 요소임을 흔히 발견할 수 있으며 언어 습득에 상당한 장애요인이 된다. 또한 단어의 암기나 문법보다도 오히려 광범위하게 쓰이는 관용 어 때문에 곤란을 겪는 일도 많다.
따라서 본 논문은 외국어로서의 한국어 학습자들이 실제 생활의 의사 소통에 있어 올바른 관용어의 이해와 표현능력 향상에 도움을 주고, 서로 다른 문화적 배경에서 비롯된 관용어를 학습함에 있어 난점들을 극복하고 외국인의 한국어 교육에 효과적인 방법을 제시하는 것을 목표로 한다.
한국어 관용어는 한국 고유의 풍습과 사회·문화적 요소가 잘 반영되어 있고 한국인의 의식구조를 드러내고 있으므로 논의의 전개를 위해 먼저 관용어와 그 의미의 배경이 되는 문화적 토대와의 관계에 대하여 기술하였다.
다음으로는 현재 어학원을 운영하고 있는 국내 4개 대학의 교재를 중심으로 관용어 교육의 현황을 검토하였다. 이러한 교재 검토를 통하여 각 교재에 나타난 관용어의 종류, 빈도, 제시방법 등을 분석하였다. 전체적으로 한국의 독특한 문화를 반영하는 관용어와 신체와 관련된 관용어, 의미적으로 볼 때 쉽게 연상되고 이해가 용이한 반투명형에 해당하는 관용어가 많이 제시되었다.
이를 바탕으로 효과적인 관용어 교육을 위한 방안으로서 교재에서는 관용어의 내포된 의미를 이해하고 적절한 상황에서 이를 표현할 수 있는 능력 향상에 중점을 두되 제시, 설명, 반복, 응용 및 전이의 단계순으로 구성되는 것이 바람직함을 제안해 보았다. 구체적인 교육 방법으로는 문화적 배경 설명을 통한 교육, 상황이나 문맥을 통한 교육, 의미의 결합적 관계를 통한 교육을 제시하였다. 이는 외국인 학습자들이 인지하기 어려운 미묘한 의미의 한국어 관용어를 쉽게 이해하고 표현하는 데 도움이 되리라 본다.;In general foreign language capability includes knowledge of pronunciation, grammar, and vocabulary. However, only this kind of knowledge is not sufficient to understand completely Korean daily conversation, dramas, or movies, and to read Korean novels, essays with its detailed meaning. Some expressions or phrases cannot be comprehensible even if one looks up a dictionary or translate literally. In many cases idioms can explain these difficulties.
The interest about idioms starts to come up when one reaches a certain level of understanding of foreign language. In case of mother tongue idiomatic expressions are acquired naturally through daily life and used without any doubt. But for the foreign language learners, idioms are difficult factors in developing a lingustic comprehension and reaching a higher level of access. Sometimes this becomes even barriers which blocks acquisition of the target language. Learners have difficulty in understanding idioms rather than vocabulary or grammar.
Therefore, the purpose of this thesis is to help learners to understand and use idiomatic expressions in their daily conversation and to overcome their difficulties in learning Korean Idioms due to the cultural differences.
As a first step, I described the necessities of learning cultural background of the general Korean idioms, which show Korean custom and social, cultural characteristics/attitude and thinking mechanisms of Korean people in daily life.
And then to figure out the current status of teaching Korean idioms by professional institutes, I examined some of the textbooks of four universities which operates their language institute for the foreigners. Through this study, I could analyze a frequency of each idiom through textbooks, types of idioms, and how they take use of them, etc. As a whole, these textbooks include relatively large numbers of idioms, most of which are related to original Korean culture, and human body and some of them are the type of semi-transparent idioms which are clearly understood to the learners by itself.
Through this study I suggest, as an effective teaching method for idioms, that the desirable textbook design should include four steps : representation, explanation, repetition, and application/transfer. textbooks should also focus on the improvement of ability to understand the implied meaning of idioms and suitable situations to express them. The specific teaching methods are as follows : the explanation of cultural background, the understanding through relavant context and situation, and the meaningful coherence through associated idioms. These teachings will help the foreign learners understand and express Koran idioms easily, which seems to be very subtle in its meaning and hard to be recognized properly.1998-01-01T00:00:00Z한국어 학습자의 자기조절학습 요인에 대한 연구박수경https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/2031782021-06-14T09:01:55Z2003-01-01T00:00:00ZTitle: 한국어 학습자의 자기조절학습 요인에 대한 연구
Ewha Authors: 박수경
Abstract: A self-regulated learning is required for the Korean language learners to learn the language on their own initiative, because it allows them to participate positively in their learning being dictated by the purpose.
The self-regulated learning is designed to urge learners to regulate their learning processes rather than let them controlled by some external environment. In other words, it is in collusion with the learner-centered learning principle that learners should have a positive and active attitude.
The purpose of this study is to survey how much frequently Korean language learners use the self-regulated learning and analyze the correlations among learners' self-regulated learning, their level of commanding the Korean language and their learning performances and thereby, determine the factors affecting the level of commanding the Korean language and the learning performances.
For this purpose, 82 learners from the Japanese-speaking regions who were learning the Korean language at 'E' and 'S' universities in Korea were sampled to be subject to a questionnaire survey using a "self-regulated learning scale". The collected data were processed to determine the frequency of using the self-regulated learning strategy and thereupon, analyze the correlation among self-regulated learning factors, level of commanding the Korean language and learning performances.
As a result, it was found that the Korean language learners were using the behavior-regulating strategy most among the self-regulated learning strategies, and that their level of commanding the Korean language was affected by planning strategy (F=3.802, p<.05), sense of self-efficacy (F=3.343, p<.05) and learning time management strategy (F=3.104, p<.050). The self-regulated learning factor which was correlated with learners' learning performances was motive regulation (r=.331, p<.01), specifically purpose-orientation (r=.32, p>.01) and value of achievement (r=.286, p<.05).
As stated above, the more skilled a learner was, he or she tended more to plan his/her learning contents and sequences in details, were more confident in his/her learning ability and made more efforts to spare time to learn the target language effectively. In all, such strategies may well be required to develop the ability to communicate in the Korean language.
As a result of analyzing the correlation between self-regulated learning factors and learning achievement, it was found that the motive regulation was positively correlated with learning achievement. This finding agreed to the findings of preceding studies that an internal motivation is important in learning a foreign language.
On the other hand, learners' emotional factors were proven effective in improving their learning performances. Such a finding supports the argument that learners' attitude towards and belief in the target language affect their uses of learning strategies enough to encourage them to participate positively and actively in learning.
Lastly, it is hoped that this study will be followed up by future studies which will determine the contents of the self-regulated learning and specifically, the factors of the self-regulated learning. In addition, it is also hoped that future studies will develop some specific teaching methods applying the self-regulated learning strategies to the Korean language learning, so that the Korean language learners can be aware of cognition-, motive- and behavior-regulating factors of the self-regulating learning and thereby, apply them to their learning conditions and purposes.;학습자 중심의 한국어 학습에 대한 관심과 중요성이 부각되면서 학습자 역할도 변화하기 시작했는데 이는 학습자를 학습의 주체로 보면서 자율적이고 자기 주도적인 학습자로의 전환을 수반한다. 이에 본고에서는 자기 주도적 학습자로의 전환을 위해 학습자가 자신의 학습에 적극적으로 참여하면서 목적 지향적인 행동을 보이는 현상을 설명하는 자기조절학습(Self-Regulated Learning)이 학습자 중심의 한국어 학습을 위해 필요함을 주장한다.
자기조절학습은 효과적인 학습이 외적 환경에 의해 발생하기보다 학습자가 자신의 학습 과정을 조절함으로써 이루어진다고 보는 개념으로, 학습자 중심의 한국어 학습을 위해 학습자가 자신의 학습에 적극적이고 능동적인 태도를 가져야한다는 원리와 그 맥락을 같이 한다. 따라서 본 연구는 현재 한국어 학습자들의 자기조절학습 사용빈도를 살피고 학습자들의 자기조절학습과 숙달 수준 및 학업 성취도의 상관 관계분석을 통해 자기조절학습의 요인 중 학습자 숙달 수준 및 학업 성취도 향상에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 밝히는 것을 목적으로 한다.
이를 위해 국내 E대학교와 S대학교에서 한국어를 배우는 일본인 학습자 82명을 본 연구대상으로 설정하고 <자기조절학습능력> 검사지 응답 결과와 학습자 숙달 수준 및 학업 성취도 점수를 기초 자료로 수집했다. 이 자료를 통해 학습자들의 자기조절 학습전략 사용 빈도를 살피고, 자기조절학습 요인이 숙달 수준에 미치는 영향 및 학업 성취도와의 상관 관계 분석을 실시했다.
분석 결과를 살펴보면 한국어 학습자들은 자기조절학습 요인 중 행동 조절 전략을 제일 많이 사용하고, 학습자의 숙달 수준에 영향을 미치는 것은 계획 전략(F=3.802, P<.05), 자기효능감(F=3.343, P<.05), 학업 시간 관리 전략(F=3.104, P<.050)이었다. 학습자의 학업 성취도 향상과 상관 관계를 보인 자기조절학습 요인은 동기 조절(r=.331, P<.01)이었고, 구체적으로 숙달목적지향성(r=.32, P<.01)과 성취 가치(r=.286, p<.05)로 나타났다.
이 분석 결과를 통해 학습자는 자신의 학습을 위한 세부적인 내용과 순서를 계획하고 한국어 학습 능력에 대한 자신감을 가지며 자신이 효과적으로 공부할 수 있는 시간을 확보하기 위해 노력할수록 숙달 수준이 높아진다고 설명할 수 있다. 이를 근거로 이 전략들이 한국어 의사소통능력 발달을 위해서 필요한 전략들이라 판단할 수 있다.
학업 성취도와의 상관 관계 분석 결과는 학습자의 자기조절학습 요인 중 동기 조절이 한국어 학업 성취도를 높이는 데 효과가 있음을 나타내 외국어 학습에서 학습자의 내적 동기화가 중요하다는 선행 연구들의 결과가 한국어 학습에서도 유사하게 나타남을 입증했다. 또한 학습자의 정의적 요인이 학업 성취도를 향상시키는 데 효과적임을 증명했고 구체적으로 한국어 학습에 대한 학습자의 태도와 믿음이 학습전략사용을 유도하고 학업 성취도를 향상시킨다는 것이다.
이상의 연구 결과에 근거하여 한국어 학습자를 위한 자기조절학습 연구에 대해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 한국어 학습을 위한 자기조절학습의 내용을 밝히려는 연구가 필요한데 구체적으로 자기조절학습의 내용을 구성하는 요인이 무엇인지를 밝히는 요인 분석 연구 등이 가능할 것이다. 둘째, 자기조절학습 내용을 한국어 수업에 적용할 수 있는 구체적인 교수 방법의 개발도 필요하다.2003-01-01T00:00:00Z한국어 교육을 위한 한국어 소개 화행 연구신경선https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/2013482021-06-14T09:01:55Z2003-01-01T00:00:00ZTitle: 한국어 교육을 위한 한국어 소개 화행 연구
Ewha Authors: 신경선
Abstract: This study examines the speech act of introduction of native Korean speakers which will suggest norm of introducing in Korean and allow better understanding of Korean language and culture to learners of Korean language.
The data from native speakers of Korean gathered from television drama scripts and screen plays as well as real life conversation and analyzed by relationship, relative status and situation. The major findings are follows.
First, Korean people consider themselves as 'We'and when they introduce themselves to a group of people, they first acquaint their group and remind the listeners that they belongs in the same group. Then they tell their age to determine the rank in the group and then finally tell their name. However, in the Korean textbook, the introduction starts with telling the names which does not agree to Korean culture of weism.
Second, in business meeting Korean people usually introduced by not themselves but a third party first and self-introduction is followed. When the introducer gives the most important information about the introducee then he or she introduce himself or herself by telling the name. But textbook could not cover various relationship between introducer and introducee.
Third, Korean respect the seniors so the seniors are usually introduced by others and his or her age or social status is included in the introduction. However, the textbook too much weight on the introductions between friends.
Finally, when Korean people introduce themselves in formal situation, they tend to give various personal information while they only tell their name or relationship with the introducer in informal situation. However, there are no such lessons on introducing strategies in Korean textbook.
This study will suggest the direction for teaching the speech act of introduction and guideline for the textbooks. It will also contribute greatly to building up baseline data necessary for Korean language education. This line research at the same time can provide a new approach to the study of Korean language education and make the development of various teaching methods and materials possible.
;외국어 교육에 있어 의사소통 능력 향상의 중요성이 부각되면서 언어 학습에서 언어의 기능적인 면뿐만 아니라 목표 언어를 사용하고 있는 사회의 규범과 문화에 대한 이해인 화용 능력의 중요성이 인식되었다. 이에 화행 연구의 필요성을 인식하고 한국어 교육 분야에서도 활발한 화행 연구가 이루어지고 있으나 타인과의 교류의 시작인 소개 화행의 연구는 아직 이루어지지 않았다. 자신의 의해서든 제 3자에 의해서든 목표어의 문화에서 처음 만난 사람에게 자신을 드러내는 데 사용되는 개인적인 신상 정보를 누구에게 언제 얼마나 어떻게 제공해야 하는지에 대한 사전 지식이 없다면 외국인 학습자들은 대인 관계를 맺는 데 있어 관계 자체를 맺지 못하는 치명적인 결과를 초래할 수도 있다.
따라서 본 연구는 한국어 학습자로 하여금 한국어 소개 화행에 반영되어 있는 한국 사회 규범과 문화에 대한 이해를 높이고 화용 능력의 향상을 도모하여 가장 자연스럽고 적절한 소개를 할 수 있도록 하는 데 그 목적을 두고, 한국어 모어 화자의 소개 화행의 실제 자료를 소개를 받는 대상과 소개가 이루어지는 방법에 따라 분류하고 화자와 청자의 관계와 상대적 지위, 그리고 소개가 이루어지는 상황에 따라 분석하였다. 분석한 결과와 한국어 교재에 나타난 소개 화행을 비교 분석한 결과와 특징은 다음과 같다.
첫째, 한국 사람은 우리라는 집단의 일부로 자신을 생각하고 여러 사람 앞에서 자기를 소개할 때 이름을 먼저 밝히기보다는 소속 기관을 먼저 밝혀 화자와 청자가 모두 같은 집단에 소속되어 있음을 상기시키고 학번이나 나이를 밝혀 집단 내에서의 자신의 위치를 알린 후에 비로소 자신의 이름을 밝힌다. 그에 비해 한국어 교재에 나타난 소개 화행은 이름을 먼저 밝히는 방식의 소개 화행이 주를 이루어 한국어 소개 화행에 내재되어 있는 한국 사회의 집단주의 문화를 반영하지 못하고 있었다.
둘째, 업무를 위해 만난 한국 사람은 자기를 스스로 소개하기보다는 타인에 의해 소개가 되거나 1차적으로 타인에 의해 소개가 된 후 2차적으로 자기를 소개한다. 이 때 화자는 처해진 상황에서 소개되는 사람에 관한 가장 중요한 정보인 사회적 지위나 화자와의 관계를 밝혀 집단의 기존 구성원과 새로운 구성원 간의 자연스러운 융화를 도모하고 소개된 사람이 2차적으로 자기를 소개할 때 이름을 밝혀 자신을 알린다. 이에 반해 한국어 교재에 나타난 소개 화행은 이러한 자기 소개와 타인 소개의 복합적인 형태를 제시하지 않아 관계에 따른 한국어 모어 화자의 소개 전략을 반영하지 못하고 있다.
셋째, 한국 사람은 서열을 중시하기 때문에 소개가 이루어질 때 연장자나 지위가 높은 사람에게 자신을 소개하게 하기보다는 타인이 소개를 하며, 소개할 때 화자와의 관계나 사회적 지위, 혹은 나이를 밝혀 대화 참여자 간의 서열을 매기고 앞으로의 관계를 지속하는 데 있어 연장자에게 적절한 대우를 할 수 있도록 한다. 그러나 한국어 교재에 나타난 소개 화행은 화자와 청자의 나이나 사회적 지위가 같은 경우의 소개 화행에 지나치게 편중되어 한국어 소개 화행에 잘 나타나 있는 서열을 중시 여기고 윗사람을 대우하는 한국 문화를 반영하지 못했다.
넷째, 한국 사람은 의도적으로 만난 격식적인 상황에서는 자신에 대한 다양한 신상 정보를 밝혀 청자에게 자신을 알리는 데 주력하며 이는 타인에 의해 소개가 이루어질 때도 화자는 소개가 되는 사람의 다양한 신상 정보를 청자에게 알려서 만남의 목적을 달성하고 관계를 지속하는 데 유리하게 이끈다. 이에 반해 한국어 교재에 나타난 소개 화행은 상황에 따라 달라지는 모어 화자의 소개 화행의 특성을 반영하지 못하여 만남의 의도에 따른 한국어 모어 화자의 소개 전략의 차이를 교재에 반영하지 못하고 있다.
본 연구의 모어 화자의 소개 화행 분석과 한국어 교재에 나타난 소개 화행의 비교 분석 결과는 지금까지 간과되었던 소개 화행의 중요성을 인식하게 하는 중요한 계기가 될 것이다. 또한 이를 통해 한국어 학습 현장에서 실질적인 소개 화행 교육을 이끌어 가야할 방향과 아울러 개발자의 직관에 의존했던 지금까지의 교재 개발에서 벗어나서 현실성 있는 교재를 개발하는 데 지침이 될 것으로 기대된다.2003-01-01T00:00:00Z탈놀이의 靈物科場 연구安秀玹https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/1979182021-06-14T20:07:51Z1993-01-01T00:00:00ZTitle: 탈놀이의 靈物科場 연구
Ewha Authors: 安秀玹
Abstract: This study has its aim the clarification of the structure of forming and of conscousness of Talnory(folk plays) which is in existing youngmulgoajang(sect for superficial animals) through the perpendicular, horizontal comparison and analysis.
We decide that youngmulgoajang is the one of the model of Text. The contents of youngmulgoajang part the subject of spritual animal and the oppositor of Yangban/Jung(the high class people of chosun). Youngmulgoajang changes the funtion and structure according to the placement
If it will play in the first or in the last. it's funtion is the depence of unlock things such as illness, misdeed, etc.. To play in the middle, youngmulgoajang enforce to entertain itself. If it part into the contents, it is conected with the former goajang( is similar to act).
We know that youngmulgoajang has the surface and the depth of the structure.
Youngmulgoajang coarses from yurangyeaingipdan(the similar to western gypsses.) to tochakmin(constanly lived in same places).
The Changing makes it from complex structure to simple structure.
Youngmulgoajang exists the part of talnory. It shows that it's structure has a connection to total that of talnory in chapter Ⅳ through clarification of the forming.
At last, Talnory courses from yurangyeaingipdan to Tochakmin. Therefore, Talnory has cyclic structure of forming and content in all sects corporating with classes. The cyclic structure bases on the openess and flexibleness of Talnory sect.
The Openess and flexbleness of Talnory has funciation to the principal of the variation of several classes and reprocity. It has connected to structure of conscousness of Talnory. We clearly know that Talnory is the playing form through showing the presential fact including the existing itself.;본 연구는 탈놀이에 존재하는 '영물과장' 을 비교*분석함으로써, 영물과장의 구성원리와 기능을 살펴보고, 나아가 탈놀이의 구성원리를 구명하고자 한다.
영물과장은 위치에 따라, 기능 및 구조가 변한다. 위치가 처음이거나 맨 마지막인 경우, 벽사적인 기능이 강화되어 있다. 중간에 삽입되는 경우, 오락적인 기능이 강화되고 있다. 주목되는 점은 중간에 삽입되는 경우, 내용과의 연관성을 통해 삽입의 증거를 보이고 있음을 살폈다. 이를 통해 영물과장은 표층적 구조와 심층적 구조를 가지고 있음을 보았다.
탈놀이는 여러 과장이 합쳐져서 이루어진 놀이이고, 영물과장은 전체 탈놀이의 부분 과장으로 존재한다. 각 과장은 전체적인 내용과 유기적인 관계를 형성하기도 하지만, 독립적인 개별성을 갖기도 한다. 이는 탈놀이가 과장의 삽입과 첨가를 통해서 이루어졌음을 알려 준다. 결국 영물과장의 형성은 탈놀이의 형성과 매우 밀접한 관련을 갖고 있는데, Ⅴ장에서는 이를 탈놀이의 전체구조와 연관지어 논의하고자 하였다.
영물과장의 연희는 유랑예인집단의 연희에서 토착주민의 연희로 넘어가며, 이 과정중 연희의 내용은 복합한 구조에서 단순한 구조로 개작된 듯 하다. 결국 탈놀이는 유랑예인집단의 연희에서 토착주민의 연희로 전승된다. 그러므로 탈놀이의 모든 과장은 형성과 내용면에 있어서 순환적 구조를 가지게 된다. 이 순환적 구조는 탈놀이 과장의 개방성과 유연성을 바탕으로 한다. 탈놀이의 개방성과 유연성은 여러 계층적 변모와 상호호혜의 원칙을 실현하는 기능을 하게 된다. 이것이 곧 탈놀이의 의식구조와 연결됨을 보였다.
또한 탈놀이가 있는 사실을 그대로 보여줌으로써 현재성을 담보하는 놀이 형태임을 아울러 밝혔다.1993-01-01T00:00:00Z